肖 川
自主学习作为学生学习过程中的内在品质，让学生实质性地参与教学过程，是其首要特征。参与是学生学习主动性的表现形式，也是学生发展学习策略和学习品质的重要途径。
学生实质性地参与教学过程至少可以有以下几种途径：
第一是参与并确定对自己有意义的学习目标的提出。一门课，一个主题的学习，一节课，一个教学活动，究竟要达到什么目标，光老师清楚是不够的，一定要有一个与学生协商、沟通、交流的机会，让学生明确当下的学习对于他的成长和后续学习有什么样的意义。比如地理的学习，一个重要价值是发展学生的空间知觉和空间想象力，发展学生的方位感；这对于汽车驾驶和野外生存都具有价值。又如古典诗文的学习，可以使我们走进古人的内心世界，感受永恒的人类情感，如乡情和友谊，使我们与我们的先辈有情感的联系；培养语言的节律感——这是审美感受的重要元素。
做什么事情都有比较明确的目标追求，而不是稀里糊涂、浑浑噩噩的，这也是成功人生的重要品质。这种品质需要在日常的学习生活中来培养。如果学习是盲目的，不知道当下内容的学习的意义何在，我们就不能很好地发展出学生的这种重要的生活品质，也不能帮助他们形成积极的自我形象和努力的目标。真正优秀的教师一定能够在日常的学习中，不断地唤起学生对于未来的热烈的向往和憧憬，将人生美妙的前景呈现在学生的面前，能够让学生带着美好的期待去成长。
学生实质性地参与教学过程的第二种途径是对学习内容的质疑。质疑，不是无端的猜疑、简单的否定，而是有根据的怀疑。什么都可以质疑，唯独不能质疑的是我们所具有的质疑的能力。质疑也就是思考别人思考过了的问题，一切都放在理性的天平上来考量，因而是建构知识的重要环节。
质疑意味着不轻信，不满足于已有结果，不相信唯一正确的解释，不盲从权威的仲裁，不屈从于将一种解释非法地晋升为唯一正确解释的企图。
质疑与独立思考，是民主社会建设者的重要品质。如果我们迷信权威，信奉教条，我们就会思想僵化，我们的社会就会充斥着谎言和欺骗，整个社会就可能误入歧途，就可能将绞索当成美丽的花环套在自己的脖子上。
学生实质性地参与教学过程的第三种途径是修正。社会在不断地发展，不断地出现新的情况和新的问题，人们的认识也在不断地拓展和深化，修正是人类思想发展过程中必不可少的形式。让学生学会修正，发展学生思维的精进性的品质，保持内心和头脑的开放，是幸福生活的创造者和自由社会的建设者的重要素质。在几乎所有的学习主题中，都有一些命题，如定义和对原理的表述，可以鼓励学生试着用自己的话来表达，并引导学生检讨“这样说与那样说”有什么样的差别，怎么说更到位，从而经历一个不断修正的过程。比如，过去在《物理》教科书中，普遍使用的是“重量”的概念，而今天的《物理》教科书中使用的是“质量”这个概念，这两个概念的差别在哪里？这一修正的必要性在哪里？让学生明了人类认识本身就是一个不断修正的过程，也有助于他们科学精神的培养。
学生实质性地参与教学过程的第四种途径是多元化的理解。教育不是要封闭人们的思想，而是要解放人们的头脑。对同一问题，不同角度的理解和解释，这不仅有着重要的智力价值，而且对于培养学生的宽容精神、开放的心态、民主的性格也极具意义。“穷尽一切可能的解释”，这应该成为智慧训练的首要原则。
第五种途径是自主规划和调控学习的进程。每个学生的知识基础和经验背景是千差万别的，每个学生的学习性向也各不相同，给学生规划自己学习的自主权，既有助于发展学生的学习策略，也有利于培养学生管理时间、管理信息、筹划自己未来的能力，成为一个有头脑、有条理的积极的生活者。
学生实质性地参与教学过程的第六种途径是参与设计评价指标。怎样评价我们的学习成就，其指标的确定本身对于学生的成长有重要的导向价值。比如，语言的学习要注重词汇量的积累和语感的培养，这对于学生语言的学习就有指导作用。通过让学生参与设计评价指标，可以内化评价的标准，明确相应学习领域内容的构成的性质，从而激发内在的学习兴趣与动机。
第七种途径是对学习活动的反思总结。回顾学习过程，清点学习的收获、总结学习的方法、对学习的内容进行认知加工，能够促使学生在更复杂水平上的理解，实现经验的概念化。通过认知加工，有助于学生将新知识与已有知识融会贯通。
以上是学生实质性地参与课堂的具体途径。当下现实的课堂中普遍存在的问题是教师对课堂的控制过度，学生对于教学过程的参与往往流于形式和表面，而不是实质性地参与，学生并未真正卷入到学习过程之中，从而使学习感受不到智力劳动的快乐，缺乏深厚的精神生活的背景和氛围。究其原因恐怕是教师专制主义的性格，对学生的理智能力缺乏真正的信任，对于教学目标的追求过于单一--过分强调知识和技能的掌握，而忽视诸如情感、社会性、态度、价值观、创造性、主动性、想象力等方面的发展。
只有自主学习，才能造就自主发展的人。所谓自主发展的人，具有以下四个方面的特征：有清晰的自我认识，有积极的自我形象；有明确的努力的目标，有光明而务实的愿景；有学习的内在需要和动力，有成长的渴望；有良好的学习策略和学习品质。这也是一个有发展的潜力，有美好未来的成长的中的青少年的共同特征。
