“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物的根本和最原始的活动就是对幸福的追求”——费尔巴哈《幸福论》
幸福是人类教育的终极目标，把师生的幸福作为德育的价值取向，让德育真正成为我校师生幸福的源泉和成长的动力，是我校在“突出两类教育，办艺体特色高中”目标的引领下，结合学校实际，全力构建德育工作体系的重要举措。
我校“幸福德育”工作主要由“做幸福班主任”和“为学生的终身幸福奠基”两个部分构成。2013年9月，我校 “做幸福的班主任”德育活动正式启动，旨在引导班主任热爱自己从事的工作，体验工作的乐趣，提升班级管理的水平，去获得培育学生成人成才的最大幸福感。此项活动，首先从德育管理干部入手，要求干部要做班主任提高管理水平的引路者，做为班主任成长搭建舞台的幕后者，做优秀班主任先进事迹的宣传者，成为班主任成长的坚强后盾。并制定了一系列的具体措施：
一、每年为班主任订购教育专著，班主任工作方面的杂志，引导班主任加强学习，“站在巨人的肩上看世界”；
二、定期举办“班主任演讲比赛”、“班主任技能比赛”、“主题班队会观摩”，为班主任搭建展示的舞台，促进班主任成长；
三、征集“班主任教育故事”，挖掘班主任工作中的先进事迹，成功经验，在各级媒体上宣传，推广，发挥正能量的作用。
四、制定《德育目标分层实施方案》，探索德育实施有效途径，根据完中特点。初一到高三学生年龄跨度大，德育目标难以统一的特点，结合每个年级学生特点，确立每个年级的德育目标及具体实施细则，建立《东汽八一中学德育目标分层实施方案》。
五、完善评价体系，激发师生活力。
学生方面，结合学校“艺体特色”目标，采用多元化评价体系，注重品质习惯、学习成绩、艺术特长，除传统“三好”、“优干”外，增加评选“学习之星”、“诚信之星”、“自强之星”、“舞蹈之星”、“歌唱之星”、“体育之星”等，引导学生多方面发展。
班主任方面，评价指标抓大放小，充分发挥班主任的主动性，从管理到位和管理效果入手，具体到班风班貌、班级成绩、艺体人才、集体活动、学生测评几个大的指标上予以评价。
在2月24日班主任工作会上，学校分管德育的校长助理陈仲军提出了班主任幸福从哪里来这个问题，他说，自从上学期我们提出“做幸福的班主任”理念以来，我们一直努力发挥班主任管理班级的主动性，为班主任搭建展示的平台，努力挖掘班主任幸福的元素，正向肖媚老师在演讲中所说，“做幸福的班主任，我们在路上”。
因此，本期，我们将继续围绕“做幸福的班主任”，来建设我们班主任这支队伍，并希望把我们体验到的幸福传递给科任老师、传递给我们的学生，使我们所工作的校园洋溢着温馨、洋溢着快乐，洋溢着浓浓的爱意。陈仲军对班主任幸福从哪里来这个问题，阐述了自己的理解：幸福从对工作充满热情中来、幸福从善于学习中来、幸福从对差生多一分宽容中来、幸福从团结中来。
据悉，自上学期“做幸福班主任”的相关活动开展以来，不仅得到全校班主任的积极响应，并且“幸福”二字在班主任中反响良好，幸福成为了我校德育的主题和目的。本学期我校除了继续大力推进“做幸福班主任”的相关工作外，还将启动“为学生的终身幸福奠基”德育工作。
