当我拿到李主任给我的这个发言任务时我真的很惶恐，尤其是要在这么多的班主任面前讲话，实在是觉得很紧张。并且在座的有许多可称得上是老前辈了，经验比我多得多。可我既然接到任务，又不得不说点什么，只好硬着头皮把我做班主任的一些心得和想法跟大家分享，一起探讨，以期与大家共勉。（我先声明一点，我今天讲的不全是我个人的经验，因为我一直都在摸索如何做好班主任工作。）
记得在学校组织开展的“做一名幸福的班主任”演讲活动后，有很多班主任跟我开玩笑说：“你很幸福哟？”其实我还真的想过这个问题，最后我发现让班主任幸福还真的容易：我觉得被学生接受和喜爱的班主任一定是幸福的。从去年秋季开学，我接到高2013级1班开始，我就在琢磨着怎么做一个让学生喜爱的班主任。虽然目前还没有达到我想要的理想状态，但效果还是不错的。我也知道，班主任工作千头万绪，我在这里仅从以下两方面谈谈我对班主任工作的理解：
一、以心交心，平等对话。
班主任是学生的老师，但在人格上是平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，和学生要有心灵的交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心，心情舒畅的教与学。我在教育学生时，主要注意了以下两点：
第一是尊重学生，理解学生。
对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的学生之前，心理即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。
高一上期时，我们班有一男生，他叫武刚铜，自由散漫，经常迟到，自习课说话。我找到他谈话时，首先抛了一个问题给他——你怎么评价你的班主任李老师？他支支吾吾了半天，最后出于情面给了我很多赞美之词。我心里明白，这是拍马屁，也不是我真正想要的答案。后来我直接要求只说不足之处，他才胆战心惊的说出了几点我的不足。说完以后我又问他，想不想知道班主任老师怎么评价你。此时他突然紧张了起来，我首先列举了他表现出来的问题，我问他：“你的这些都是怎么回事呀？这些都说明了什么问题？”他低下头说：“李老师，是我的品质不好，初中时就是经常逃课、打架，老师都不管我的，没想到还有读高中的机会。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个孩子很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质不是不好，你的品质没问题，是你的自控力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他真的象换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常表扬他。后来他在纪律上表现很好，还主动承担了管纪律的责任，当然成绩也进步了，。所以尊重学生、理解学生，平等的和学生交流是取得良好教育效果的保证。
第二是信任学生、帮助学生。
对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之以帮助，学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待他们，不论是工作还是学习，一视同仁。对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。
我们班有一同学，她叫欧珂溢，也是我的语文课代表，成绩不理想，但是工作认真负责，激起了班上同学学习语文的热情。我在和他谈心时就说道：“一个工作能力强的人，说明她的脑子非常灵活，如果再把精力投入到学习中来，也一定是出色的。”后来他不仅把语文成绩提高了不少，而且其他学科也有大幅提升，这学期学年统考总分上升为我们班级第七名。
二、学会站在学生角度开展工作。
前几天在微信朋友圈里面看到一篇文章：有一位母亲喜欢带女儿逛商场，可女儿不愿去，有一天，女儿鞋带开了，母亲为孩子系鞋带，看到的是人们晃动的胳膊和腿，从此，即使是逛商场，母亲也会把孩子扛在肩上。
我们的老师，尤其是班主任老师，在实际的教育教学的过程中，特别是在处理学生问题的时候，必须要站在学生的角度，研究学生的心理，采用适合学生的方式与方法。很多老师都是本着为学生好，出发点是好的。但他们都站在了自己的角度，没有站在学生的角度；这样一来，站位就站反了，结果在一定程度上就给学生造成了伤害。所以，学生和学生家长就不买账。
站在学生的角度：从心理学的角度，用心理学的语言来说，叫做先跟后带。原来使用的激将法已经过时了。以前我们的老师习惯说的一句话“某某同学，你都考上大学了，我手板心煎鱼给你吃”，在当时那个年代确实起到一定的激励作用。还有就是我刚参加工作时，我连续两次没有批改几个调皮学生的作业，后来他们主动找到我说他们以后一定要痛改前非，希望我能帮他们批改作业，明显激将法起作用了。同样的办法用在现在我们班的同学身上，突然就不灵了，他们反而更高兴了，现在的个别学生练习做得不理想时还希望老师不改呢。所以，我们要不断的研究现在学生的心理：我们来看看这几句网络流行语，“我以后生个儿子名字要叫“好靓”，那别人看到我就会说“好靓”的妈妈” 。“走别人的路,让别人走投无路”。“再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去”。“三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打”。“我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！”它们分别对应的是喜欢被表扬的心理，以自我为中心的心理，逆反心理，标新立异的心理，希望被人认可的心理。我们只有把握了学生的心理，把选择权还给学生，引导学生理性的进行分析、选择，心灵接受洗礼。许多班主任缺乏正确的自我反思和自我评价， 总是单相思地认为自己的管理行为和方法很好，而把一切失误的责任推给学生。这种错误的归因习惯，直接限制了自己和班级的提高发展。只有走进青少年丰富的内心世界，与他们形成共鸣，赢得他们的信任，解读他们的心路历程。
比如：处理学生早恋问题
第一，不要把早恋问题看做洪水猛兽，看见什么解决什么，不要靠想象的去解决问题，把规章制度细化，告诉学生，我的学生如果遇到危险，我可能献出我自己的生命，但规章制度是高压线，谁也不许闯，闯了谁也救不了你。
第二，改变我们所能改变的，接受我们所不能接受的，对学生的早恋我们不能生生给拆开，首先要保证女孩不能出事，告诉他们不要违反校纪校规，不要让别人指指点点。在学校归你管，在外面看见了你就管，看不见了就不要管，在人家家里由监护人管。
再如、处理学生打架问题
第一，要站在孩子的角度解决问题，不要站在自己的角度解决问题，要引导学生，与孩子同行，中间把握个度，犯错是学生成长过程中的正常行为，是成长的需要，问题本身不是问题，对待问题的态度才是问题。
第二、站在学生的角度先跟，再站在教育的角度解决打架的问题。
第三、教育学生：勇者敢于改正错误，智者把错误化为成长的财富。
我认为：以心交心，平等对话是我们做好班主任工作的基础和前提；站在学生的角度开展工作是我们的工作方法。如果我们时刻做到这两点的话，我们的班主任工作开展起来就会轻松且效果良好。
