灾后重建学校教研做什么 怎么做
郭文钦
随着5.12灾后重建工作的推进，一所所新校园渐渐展现在人们的眼前，一整套一整套的现代教学设备设施安装在了新的校园里。面对新校园、新设备、新设施，加之我国新一轮的课程改革的不断深化，灾区学校的教研工作该做什么，怎么做的问题凸现在了学校教研工作的面前。
笔者就这两方面问题，诉诸于下，与同仁共商。
一、学校教研在学校工作中的角色
学校工作涉及方方面面，是一个角色齐全的大舞台。学校教研这个角色和教导角色最相近，搞不好，就会与学校教导工作相混淆。区分出学校教研与学校教导工作的各自职能，才能正确把握学校教研的工作性质与内容。
笔者以为，学校教研工作和教导工作有共同之处。其共同之处在于：相对于后勤、政教，教研和教导都更与学校教学工作直接相关。不同之处在于：教导工作是组织教师以一定的教学方法和手段将教材知识有效的传输给学生，教研则是为教导提供教育教学方法、手段和培训熟练掌握这些教育教学方法、手段的教师队伍，即高素质的施教者。明确了教研在学校工作中的角色，灾后重建学校教研工作做什么，怎么做也就不难确定了。
二、高素质施教者的培训
培训高素质施者，需做以下工作方可能实现。
1. 提高灾区教师思想水平
灾区教师一般的对现在教育发展情况了解有限，他们的教育教学理念还停留在以粉笔、黑板、教科书、教参书、备课本、作业本、考试成绩为基础的认知架构之上。而今天，灾后重建使学校教育教学设施硬件方面的材料较过去发生了质的变化，已接近或达到全国教育教学设施设备配备水平。现代教育教学物质条件与上个世纪八十年代的教育教学理念已形成了强烈反差。这种强烈反差，既提出了提高灾区教师思想水平的必要，也导出了提高教师思想水平的途径——加强教师对当今教育态势的了解，即做好以下两个阶段的横向交流工作：
第一个阶段：面的横向交流。
（1）面的横向交流指本地与外地发达地区的交流。这种交流形式，包括灾区教育界请发达地区的教育人才到灾区学校来听课、调研灾区的教育教学情况，派教师到发达地区学校去学习、了解他们的教育教学经验、方法，请发达地区与灾区教师开展上同一课题课，组织灾区教师到发达地区去观光体验等。通过这些形式的交流，达到使灾区教师对现代教育现状的初步感觉，在头脑中对现代教学有一个大概印象，为下一步的交流打下基础的目的。目前，这种形式的交流活动已经为政府、学校所采取、实施。
第二个阶段：质的横向交流。
（2）质的横向交流指通过对发达地区和灾区的教育教学状况的深入剖析，理出两地教育教学的具体差别、距离是什么。它是对面的横向交流的深化。它可以通过请听课者、调研者、观光体验者以座谈、讲座等作两地对比差别的讲述，通过大家一起共同讨论分析两地教育教学的各自特点等形式进行。通过以上活动，使灾区教师明确灾区教教育教学方法、手段、教学效果与发达地区的差别所在、距离所在，理会自己的教学理念与现代教学要求的差别。认识了差别，也就能达到提高灾区教师思想水平了。
思想水平提高了，接下来的工作就是对教师教育教学方法、手段和培训。
2. 选好灾区教师培训的突破口
培养高素质的施教者是一场全面的攻坚战，要打胜这场攻坚战，首要的就是要选好攻坚突破口。笔者以为，突破口应选在微机操作、多媒体教学设施的应用技能培养这一点上。因为，教师掌握了微机操作技术，通过互联网，可以获取现代教育的全新思想、方法，获取过去想找而找不到的教学材料，可以与各地教师交流教学经验，提高教师的教育教学知识水平；现在教学手段的最新工具，也就是多媒体教学设备。灾前，灾区大部分地区的大部分教师自己家庭、学校的微机、多媒体教学设备都没有，更谈不上技能的拥有。灾后，由于大力援建、由于教师观念的变化，微机已几乎进入了每一个教师的家庭，微机、多媒体教学设备几乎在每个学校得到了普及。进行微机操作和多媒体设备技能培训的硬件条件已具备。各学校新近聘任的年轻教师，一般的都具备一定的微机和多媒体教学设备操作能力，各学校又几乎都有发达地区进入灾区支教的教师，他们也具备微机和多媒体教学设备操作能力。进行微机操作和多媒体设备技能培训的人才条件也已具备。凡此种种，笔者以为，突破口应选在微机操作、多媒体教学设施的应用技能培训上。
3.加强和完善教师培训制度建设，为培训灾区高素质教师提供保障
突破点选好了，接下来的工作就是组织攻坚队伍。教师是这场攻坚战的任务存担者。任何一个人，对任何一个新生事物的心理的认同都还不能直接转化为具体的行为。一个学校的教师，他们的年龄、微机和多媒体操作的能力、各自的行为取向都存在着差别，对学习微机和多媒体教学操作技术也各有想法，而现实又需要他们必须具备微机和多媒体操作的能力。为此，只有通过制度的制定和严格实施，对教师进行导向、规范、保护、激励，才能使灾区教师技能培训有效进行。
4.抓好灾区教师教育教学素质培训的具体实施过程
制度的建立和严格实施，使提高教师教育教学素质水平的学校行为有了保障。但，要使提高教师教育教学素质水平的目标化为现实，则还需要在制度的框架下，组织和采取一系列有效的培养活动，才能使提高灾区教师教育教学素质落到实处。
在培训的具体实施过程中，在教学手段培训方面，学校要用好两种资源：一是援教教师、二是本校有多媒体教学设施和微机操作技能的教师。请他们担当教师学习该两项技能的老师；要建立好学习平台，学校要安排好专门的学习时间，提供学习的场地设施；对参加学习的人员要进行考勤；对参加学习的教师的学习效果要进行考核，如要求参加学习的教师阶段性的使用多媒体上一堂公开课。
在现代教学方式的培训方面，学校要通过多样化的教研活动来实现。如论文、教育案例、教育叙事、教育日志、评课交流、教育课件、反思记录等，都是教师教科研活动的重要载体，这些形式都可以采用。重要的是这些活动的结果不能变成应付检查的一纸空文，而要真正成为教师教学方式转变的表现。
以提高教师思想认识水平为前提，以微机、多媒体教学设施能力培训为突破口，以制度整合教师行为，抓好具体培训过程，从而培训出一支高素质的教师队伍来。这就是灾区灾后学校教研工作的科学选择，也是学校教研的职责所在。
