《只有一个地球》教学设计 修海燕

《 只有一个地球  》教学设计       第二课时                       

亳州九中       修海燕

一、复习旧知，导入新课

　　听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！


二、板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　１、感悟地球的渺小：

　　　⑴　指名读。

　　　⑵　渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　２、感悟自然资源的有限：

　　　⑴　学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机：

　　　　①　明白矿物资源是不可再生资源。

　　　　②　从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　　　③　从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　　⑵　学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏：

　　　　①　理解“本来”在句中的作用。

　　　　　　（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。）

　　　　②　品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　　　　Ａ、举例说说什么是“生态灾害”？

　　　　　Ｂ、补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　　　③　指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　３、感悟无法移居的事实：

　　　⑴　品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

　　　　①　理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“４０万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　　　②　感悟最小的范围，即“４０万亿公里”有多远？

　　　　　　（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是１．５亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，４０万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。）

　　　　③　指导朗读。

　　　⑵　了解有关“移民基地”的设想：

　　　　　（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。）

　　　　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　　　　宇航员为什么会发出这样的感叹？

　　　　　（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。）

　　　　　结合课题小结，齐读最后一段。


三、读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　写话举例：

　　地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

　　人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

　　我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想

板书设计：            

只 有 一 个 地 球

美 丽 壮 观
非 常 渺 小
资 源 有 限
不 能 移 居
保 护 地 球