《爱迪生救妈妈》教学设计

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《爱迪生救妈妈》教学设计

2012-06-29 11:04:53 来源：评论：0 点击：

《爱迪生救妈妈》教学设计
亳州九中周艳丽
一、设计意图：
　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住了文章故事性强的这一特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
　　教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
二、教学目标
　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”等9个字。
　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
三、教学重点
　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。　　
四、教学准备
课件爱迪生的资料
五、课时安排
    两课时

第一课时（略）

第二课时
一、复习引入新课：
1、同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？
通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
同时介绍爱迪生：
爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少着名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
2、复习检查上节课学的生字、词语。（课件出示）
二、学习课文，理解课文内容。
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来回忆一下本文讲了一件什么事？用自己的话说一说。
课件展示：爱迪生靠自己的聪明，急中生智救了自己的妈妈
3、爱迪生刚满七岁时是怎样救妈妈的？说说你们七岁时都会做些什么。
4、学习2——5自然段。解决以下几个问题：
1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。
“直打滚”“几十里外”“终于”“马上”说明妈妈病情严重，
如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？
2)、爱迪生想出了什么办法？
指导学生读书，说一说：这个办法怎样?找出相关的语句读一读。
课件展示重点语句：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，手里捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”
3）、爸爸的反应是什么？怎么说的？课件展示。
4）、爱迪生面对爸爸的斥责，是怎么说的，怎么做的？找出相关的句子读一读。课件展示。
5）、看着爱迪生的做法，爸爸“恍然大悟”，什么意思？医生的看法呢？
你能用“恍然大悟”说一句话吗？
6)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？想象一下大家会怎样夸奖爱迪生的，小朋友你们也来夸夸爱迪生吧！
5、学生交流、反馈，指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1）、医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；“连连说不行”。
表情：“迟疑”、“满意的笑容”；
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2）、爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；
语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3）、爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；
表情：“委屈”；
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
6、指名表演。全班评议。
三、拓展
1、议议说说：
1）、如果爱迪生想不出办法，妈妈会怎么样？
2）、爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
2、课件介绍爱迪生小时候一些有趣的故事。展示爱迪生的画像，他的名言。
3、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

板书设计

爱迪生   救    妈妈
                          ↓             ↓
                         借镜子         急病
                          ↓             ↓
                          亮堂          手术
                          ↓              ↓
                        手术成功         暗
                           （聪明）（机智）
实施反思
《爱迪生救妈妈》本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材，课文内容生动、有趣，很能激发学生读书的愿望。因此，设计这篇课文教学的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。
    我围绕“爱迪生真是个聪明的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明？妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事，在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后，学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时，让学生自己学一学，做一做，并联系自己平时着急时是什么样子的，进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导，学生也就能准确的把握了。后来用一句“大家怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”我问：“医生想办法了吗”，让学生知道医生也想了办法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解，学生也就明白了医生的无奈。
    对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。
    一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。如：“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么？后来又明白了什么？，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么？学生的回答都很精彩。这可以说是这节课的亮点之一。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生读，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。
    朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

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