《特别的作业》教学案例
成都高新区益州小学 张叶晶
《特别的作业》是北师大版一年级下册第6单元“爱护”的一篇讲读课文，该文章蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应该做自觉爱护花草树木的人。本篇课文的主旨是让学生知道“特别的作业”所指对象，以及培养学生热爱大自然之情，并知道我们人类应当与大自然和谐相处的道理。
课文共有七个自然段，主要以小健和小丽的对话引出小丽带来了“特别的作业”。课文主要内容是老师布置了一项作业：请同学们去大自然里找春天，把春天带到学校来。于是第二天，大家都纷纷把自己找到的象征春天的植物带来了，有桃花、桑叶、柳枝等，虽然这些都是春天的特征，但他们却做了破坏植物、损坏春天美景的事情。只有小丽同学带来了“特别的作业”—— 一幅自己亲手画的玉兰花图，受到了大家的称赞。
根据课文内容，我设计了这样的教学目标：①在阅读理解方面，让学生读懂整件事的过程，理解“特别的作业”到底指的是什么，明白要自觉做到爱护花草树木，热爱大自然（这一目标我打算通过以学生“读和讨论”两种方式去完成）。②在识字学字方面，随文巩固认读生字13个，并在小组合作学习中学会写4个生字（这一目标我打算通过让学生先自学再和小组同学交流学习的方式去完成）。
根据对课文的理解和教学目标的设定，我这样设计教学过程：
首先，在设计本课的导入时，不展示春天的美景，而选择直接入题。揭示课题后，我设问：这是第几单元的课文？（生：6单元）主题是什么？（生：“爱护”。）“特别的作业”与“爱护”有什么关系？并质疑我们要“爱护”什么？这样便很快把课文内容跟单元主题紧密地联系在一起，也让学生知道了学习这篇课文的主要方向。
因为这篇讲读课文是以儿童对话的形式揭示主题的，且对话内容简单易理解，所以我接着设计了以下三个教学环节来分步完成教学目标。
理解课题后，初读课文这一环节，我让学生先听老师范读（要求听清每一个字的读音），再自己和同桌一起学习像老师一样朗读课文。接着我要求学生第二遍读课文（自读），并在课文中去找“特别的作业”是什么？单刀直入地围绕本文中心问题展开阅读理解。当然，通过初读课文，不是所有的学生都能找到正确答案，我预设学生心中的答案只有两种：“找春天”和“小丽的作业”。因此，为了解答正确答案，教学过程自然而然进入到第二个环节——细读课文。
在细读课文的过程里，我以文本第2自然段为引子制作了PPT课件，让学生在读中随文欣赏更多有关春天的美景，感受大自然带给我们的美好，并积累“（红红的）桃花、（嫩嫩的）桑叶、（细细的）柳枝”三个描写景物的短语。通过这个教学环节，使学生不由自主地发出感叹：那么美的春天（大自然），我们谁也不能破坏它，我们要爱护它！这样一来，我的第一个教学目标就完成一半了。于是我把话题一转：“可是课文里的小朋友不是这么做的，他们怎么做呢？小丽又是怎么做的呢？我们一起来读3至7段。”其实学生能很快找到答案，且很明显：“因为小丽懂得爱护花草树木，所以不摘花而画花，于是交来了亲手画的玉兰花图。”到这里，课文的中心问题“特别的作业”是什么得到正确解答，我们要“爱护”什么，学生也能异口同声回答出来。我用纸条贴出“爱护”的内容，再让学生齐读，紧接着我又质疑： “爱护”的“护”怎么写呢？马上把话题转移到识字上来，毫无疑问我进入到本堂课教学的最后一个环节——写字。
因前面几个单元的课堂学习中，我已让学生初步掌握了识字的几个要素，所以这里我首先请学生一起回忆我们学习一个生字需要掌握它的哪些要点。这时学生能争先恐后地回答出：“学会一个字，要知道它的拼音、部首、结构、笔顺及能组一些词。”接着，我便放手让学生先自己自主识字，最后我再在巡视指导过程中选出突出问题进行集中反馈、讲解、示范。
巩固掌握了本课生字后，课堂学习进入第二个大环节：拓展阅读。我让学生带着问题自主阅读《找春天》，感受春天之美，找出春天的景物，并再次熟悉句型“有的……有的……”，为下一个教学环节做好铺垫。学生很快抓住文本信息，理清线索进行了书面勾画和口头表达，这样便自然地过渡到第三个大的教学环节——“动笔练习”。学生口语表达清晰，书面表达就显得容易多了。当然学生在练笔过程中出现了不会写的字，这样便难住了他们。对于这一难点，我给学生提出几点建议——“空格、写拼音、请老师或同学帮忙”，这样一来学生自主学习的积极性就更高了。5分钟后，孩子的书面表达作业就出炉了。
我的整个教学过程，每一步都设计明确的教学任务，既让学生在读课文中学知识、欣赏美景，又让学生愉快地、自主地学会本课生字和吸收课外知识，最终达成教学目标。
