低段课堂应处处落实“随文正音”
张叶晶
我教学《咏鹅》时，在初读课文的环节设计了以下几个步骤：
1、翻开语文书39页，自己和同桌一起拼读课文，争取读准每个字音。
2、请学生听老师范读课文，学生用手指字认真倾听，熟悉课文生字。
3、同桌之间再次合作，相互指读课文，检查同桌的每个字字音都读
准了吗？发音不准的字和“难字”做上标记。
4、分男女生齐读课文，让学生自己发现读中的问题，再请会读的学
生教读，认清做了“标记的字”，老师根据学生的情况再范读正音。
5、最后全班学生齐读课文，抽认课文中“歌、绿、红”三字。
读准字音是识字的首要任务，在低段教学中，要让学生利用各种办法学习生字、读准字音。《新课标》中提出一年级上册的主要识字方法为听读识字和看拼音识字两种，目前我们只学会了部分拼音知识，所以课堂的识字教学还是以听读为主。怎样才能在课堂落实“随文正音”呢？我想在学生初读课文第一步的时候，可以互相帮助，让学生互动学习，接着听老师范读而“自检”。在第三步时，让学生二次合作互相检查，攻克难认读的生字并做上记号。第四步变换形式检查认读情况，学生为认读主体，老师从旁引导而正音。最后鼓励学生、表扬学生学习认真、收获很大，再读文。我在学生读文的基础上再随机抽出前面环节中学生发音有问题的字进行正音把关。这样一来，本课难点字的认读就在不同的“读”中学会了。
