教学中的一点体会
高新区益州小学 张叶晶
从探索“211”课堂教学模式开始，我对语文教学的研究更加深入了，也觉得越来越有挑战性了。一直以来我心中的语文课堂应该是充满活力、充满知识性、趣味性的课堂，对学生具有强烈的吸引力。然而，从我的课堂中我常发现总有那么几个学生上课爱走神，不够专心，尽管我在设计问题上绞尽脑汁，但有时候效果不明显，这让我有些困惑。经过分析，我觉得大致有以下几个方面的原因：一是这些孩子目前还没有养成良好的学习习惯；二是教学的方式显得单一了些，常常就是一块白板、一本教材；三是课堂还缺乏足够的活力，还没有达到可以吸引他们的地步。我觉得最大的原因还是第三点，我要研究在“211”课堂里如何激活课堂、“吸”住学生的策略，这是一个值得深思的问题。
本学期开学后，我很快进入“211”课堂研究。“211”课堂要求一节课要在20分钟上完课内文本知识，基于这一点，我采取了“学生多读老师少讲”的方法，我觉得有一些效果。对于我班上的学生来说，他们不太喜欢听我过多地讲课文内容，他们喜欢自己站起来读书、说想法，于是我便少讲甚至不讲，让他们自己去读、同桌读、找好朋友读、去讨论、去感受，让他们自由地亲近文本，我只对他们提出的疑惑之处加以说明。在他们的学习过程中，我还发现孩子们喜欢生活中的例子，我就从生活跟他们举例。他们喜欢看动画片，我就让他们从动画片的内容说开。比如说讲《数星星的孩子》这课，由于他们知识面狭窄，根本不知道银河里的星系如何得名，我就从北斗星和北极星的传说故事讲起，孩子们一个个听得津津有味，自然对星星产生了更浓兴趣。讲李白的诗《静夜思》，我干脆先给他们讲月亮的故事，然后说到月亮可以让人产生很多想象，很多人都喜欢用月亮来表达情感，他们自然对李白产生了兴趣，于是水到渠成，他们很快喜欢上了李白写的诗。有一次“动笔练习”，我就让让他们写最感兴趣的《假如我是……》的小诗，结果学生顿时来了兴趣，收到了很好的效果，他们的想象力特丰富。
老师们都知道兴趣是最好的老师。我的亲身感受觉得激发学生的学习兴趣，有时要比让他们靠背近义词、反义词、多音字之类的儿歌来掌握知识更为重要。有些“死知识”也许对他们一时有用，而兴趣，却让他们终生受用。作为一个负责任的老师，我觉得每堂课的设计都应从学生的兴趣入手，尤其是我们的“211”课堂，不仅要激趣，还要准备更多新鲜有课堂实用性的文学知识作补充，把整个语文课堂激活，让学生高效率地学习新知。
