教 学 日 志
高新区益州小学 张叶晶
本学期语文书安排的第一篇课文是《元宵节》。这是一篇浅显易懂的儿歌，要求学生初步了解中华民族的传统节日——元宵节的习俗，喜欢中国的传统文化，感受亲情和友情，同时让学生认识10个生字，会写其中的6个，这样看来，本课的教学较为轻松。但一开学语文组老师就进入“211”课堂教学模式研讨，这便打乱了我最早“轻松的教学设计”。课堂模式的变革，让我的教学设计必须重来，一堂课教学目标的设定将变得既精要又丰富。
《元宵节》课前思考：
“211”课堂里前20分钟要让学生会背课文及认识10个生字和会写其中6个生字。当然背诵很容易，生字的认读也很简单，但记忆与书写在20分钟里要落实就很困难，该怎样设计这一环节的教学呢？再说接着的10分钟课外拓展阅读：这个阅读选什么内容好呢？是选跟“单元主题”相关的文章还是无关的文章呢？文章内容该多长最适宜呢？读了我选的文章后学生会有哪些收获呢？我该如何调控这10分钟呢？最后10分钟的习作练笔：这一步又让学生写什么呢？学生刚放了寒假回学校，只有一学期的基础知识，拼音能力也有限，他们动笔习作会是什么效果呢？太多的教学疑问接踵而来。于是我用了一个晚上的时间（19:00—24:00）再次认真研读含“语文天地”在内整个1单元的教学内容，然后重新写了课文《元宵节》的教案，确定20分钟内读懂课文、背诵课文、认10个生字、写2个生字，课外拓展阅读内容就选“语文天地”《猜灯谜》，促进学生了解元宵节习俗，习作练笔就写一句话——编一句谜语或写元宵节做了什么。
我的课前导入：请学生听老师读一个小故事，先不告诉学生故事名，激发他们猜的兴趣，然后让他们从老师的提问中猜到故事名，同时也从故事名《猜灯谜》了解到这是元宵节的习俗。考虑到学生的拼音能力，这一步也是为拓展阅读做个铺垫。
课文学习：文本内容共28个字，加上题目才31个字，读起来也上口，难点就在认识记忆10个生字。
课堂上，我主要通过“听读识字”解决这一难点。课文初读环节我要求同桌俩一起试着指读课文，遇到拿不准读音、难记的字用“△”标记，我便观察他们的学习状态而进行个别辅导。大致两分钟，大多数学生读完课文，做好标记，我发口令：“看谁读得比我好？请同学们用手指课文，听老师读，特别注意听清你们做了记号的字。”于是我开始范读，让学生“听读识字”。接着我激励学生：“听清楚老师朗读的来挑战老师吧！”此时很多学生都很快举手，我握着“科代表”的小手说：“先请咱班的‘科代表’来试试吧！”此环节便让全班学生又一次“听读识字”。接着我继续激励：“谁来挑战她？”在争先恐后中，我又接连请了6个学生读，在学生的读中穿插文本理解。最后我选择了一只弯弯举起的小手说：“张老师把最后一个朗读的机会给唐潮，”并鼓励他说，“要对自己有信心哦！” 于是唐潮在我的鼓励下站起来小声朗读：“窗外月儿圆又圆，全家欢聚吃汤圆。正月十五吃汤圆，家家户户吃汤圆。”其他学生很快发现他的错误，迅速举手帮助纠正：“正月十五元宵节，家家户户庆团圆”。我刚好以这个错误为契机，在黑板上板书“正月、元宵节、庆团圆”这三个词，并指导认读、引导讨论记忆词中的生字：“正、节、庆、团”，最后在记这四个生字的基础上落实书写。没想到这个环节比预设目标多学写了两个生字（“庆”和“团”）。接着我就让学生玩了“字宝宝捉迷藏”的游戏，即打乱儿歌中生字的顺序，让学生把生字正确的顺序排列出来，这样既反馈了学生对课文的背诵也检测了学生对生字的认识。
拓展阅读：因为学生很快掌握了文本的背诵和生字的认读，我便“奖励”学生闯关课外阅读：“这节课，小朋友很就会背诵课文，还会认读课文里的生字，老师就奖励大家闯第二关，读《猜灯谜》里的秘密。”
于是，学生在《猜灯谜》中很快找到了谜语的谜题，用波浪线勾画了出来，但就是没有弄明白为什么谜底是“元宵”。于是我带着学生从词到句去分析理解，最终让学生明白了谜底的缘由。这时学生对文本里的谜语和小朋友丁丁的谜语很感兴趣，由此也激发了他们编谜语的兴趣，于是自然而然就分组讨论编谜语了。
习作训练：有了分组的讨论，学生的谜语很快“出炉”。我请学生分组汇报，情况真的不是很妙，五花八门，语句不通，结结巴巴，正因为这样，我鼓励学生分组把谜语写出来再汇报，这样至少就不容易“结巴”了。于是学生很高兴地开始了“习作”。考虑到学生第一次“习作”和拼音能力有限，这次习作，并不让每个人都动手写，我只请每个组小朋友自己选一个同学当“记录员”，大家一起动脑，由“记录员”执笔“习作”，最后请小组长（播报员）向全班读他们小组的谜语，进行“猜灯谜”活动。该环节遗憾的是：“猜灯谜”活动只有两个小组进行了“谜语”交流，其他四个小组没有来得及在课堂交流，作为作业交给了我。
我感觉初次尝试“211”课堂教学，特别是第一次这种“课例”研究，从形式上看应该是成功的。从学生课堂学习的角度看，他们的表现：思维是活跃的、开放的、自主的。有这样好的开始，我相信“211”模式课堂教学一定会有好的成效，学生的学习效果会更好。
