青川县木鱼中学学生综合素质评价
实 施 方 案
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）和《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基〔2005〕2号）的精神，达到全面实施素质教育的目标，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，促进我省基础教育课程改革的发展，提高我校教育教学质量，特制定与基础教育新课程改革相配套的《木鱼初中学生综合素质评价实施方案》。
一、评价的指导思想
以邓小平教育理论和党的“十六大”精神为指导，体现新的教育评价观念，注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元性，关注个体差异，突出发展、变化过程，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评价的教育功能，促进学生的全面发展。
二、评价的目的和意义
（一）通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价功能的激励性，关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的关注点。
（二）通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录等其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。
（三）通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。
三、评价的组织和方法
（一）成立学校综合素质评价委员会。由学校领导、教师、家长和其他社会人士组成。其职责是落实评价方案，制定具体的评价程序及规则，认定评价小组成员，组织并监督评价工作，对评价结果进行认定，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
（二）成立班级评价小组。由班主任和科任教师组成，成员不得少于3人，小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分的了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。
（三）评价方法：由评价小组对每个初中毕业生的综合素质进行评价。综合素质评价应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和查阅学生的成长记录等方法，并结合学生自评、互评及家长评价的结果，给予学生客观和公正的评价。
在评价过程中，针对各项评价内容，每个评价小组成员应陈述对学生的评价结论及事实依据，对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，应根据少数服从多数的原则做出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。
综合素质评价结果包括两部分：（1）综合性评语。对学生的综合素质予以整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能；（2）等级。由分项等级和总等级组成，均采用A、B、C、D来呈现。对被评为D等者，应极其慎重；取得A等的学生名单要在所在学校内公示一周；学生体质健康考核不及格者，总等级不得评为B等以上等级。
四、评价的内容及说明
综合素质评价内容主要由《青川县初中学生综合素质评价报告单》和《成长记录袋》组成，是学生毕业和升学的必备材料，也是招生录取的依据之一。其具体内容和要求如下：
（一）初中学生综合素质评价报告单
1、基础性发展目标
基础性发展目标是对学生三年来的所形成的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面进行评价。评价者应从这六个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给予一个等级（评定等级为A、B、C、D）。同时评价者应以上述六个方面的基础性发展目标为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能。
2、学科学习目标
学科学习目标是学生三年来各学科在每学期中的考试或考查的成绩、学生的基本技能水平的整体呈现。其材料应依据《青川县初中学生综合素质发展报告书》。
3、综合实践活动
根据学生三年来参加综合实践活动的记录及考评情况，分别对研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育和信息技术教育做出终结性等级评定。评定等级为A、B、C、D。
4、爱好特长
由学生自主填写，如有显性材料能证明其特长的，可将材料装入其成长记录袋。
5、获奖情况
由学生自主如实填写，并将有关获奖的证明材料复印件装入其成长记录袋。（由评定小组审核）
（二）成长记录袋
1、作品集。包括满意的研究性学习报告,发表的或自己满意的文章、书法、美术、音乐或电脑制作的作品,科技小发明的文字资料等能表现学生特长和才艺的作品或成果，也可收入部分代表作品的产生说明或入选说明,分析和评价自己作品的反思材料。
2、《青川县初中学生综合素质发展报告书》。每学期末由班主任填写，依据同学的反映以及教师的观察、评价、考试或考查成绩及各科教师对学生的描述性评价而得出的学生进步的系统性、持续性记录。
3、综合实践活动材料。三年来学生参加研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术和信息技术等的记录与考评情况，并附有学生参加综合实践活动的有关证明材料（学校或社区证明）。
4、获奖证书。三年来学生参加各类竞赛和评比的获奖证书复印件。
五、评价结果的使用
综合素质评价结果是初中学生毕业和升学的重要依据：
综合素质评定的等级达C等以上的才能准予毕业，才能被高一级学校录取。其中综合素质评定的等级达B等以上的才能被重点高中录取。
六、制度建设及要求
（一）学校要根据《青川县初中学生综合素质评价报告单》的项目要求，建立健全对学生的评价制度，完善学籍档案管理。每学期都要依据《青川县初中学生综合素质发展报告书》的要求对学生进行评价，学生的学籍档案材料要成为《青川县初中学生综合素质发展报告书》的依据之一。《青川县初中学生综合素质发展报告书》是对学生毕业时进行综合素质评价的重要依据。
（二）学校要对每个学生建立成长记录袋，由教师引导。学生自主决定装袋内容。成长记录袋要能反映学生成长的轨迹和发生的变化，每学期进行一次材料整理，保留能促进学生发展的、典型的或有代表性的材料。毕业时，成长记录袋中应只保留典型的有代表性和能体现学生特色的材料。
（三）学校要对学生三年来的基础性发展目标、学科学习目标、综合实践活动和个人特长等方面状况进行全面总结性评价，综合素质评价的内容要能反映学生的优势与不足、进步和潜能，并提出改进和提高的建议。
青川县木鱼中学学生综合素质评价
实 施 细 则
学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考核制度改革的通知》（教基［2002］26号）和2005年《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》精神，结合我校实际，制定本细则。
一、指导思想和基本原则
实施综合素质评价的指导思想是：按照素质教育与课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
在综合素质评价中要坚持如下原则：
（一）导向性。评价的标准、内容、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发展潜能；有利于教师转变观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
（二）发展性。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
（三）可行性。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活简便易行，避免烦琐和形式化。
（四）客观性。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
二、组织机构
（一）为了搞好初中学生综合素质评价，我校了成立评价领导小组，由校长、学校行政、教研组长和教师代表等人员组成。
（二）学校成立评价委员会，由校长和教师代表组成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单要提前向全校公示，并报主管部门评价委员会备查。学校评价委员会的主要职责是：
1、认定班级评价小组成员；
2、组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。
（三）班级成立评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、课任教师代表组成。评价小组成员不少于5人，名单要提前向评价班级的学生公布。各位小组成员为学生授课时间不能少于1学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。对于多数学生有异议的小组成员，评价委员会要做出相应的调整。
其主要职责是：
1、负责组织班级学生评价工作、结果的合成；
2、为学生做出综合性评价；
3、填写《青川县木鱼初中学生素质教育评价报告单》；
4、接受学生和家长的咨询。
三、评价内容与方法
（一）评价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、交流合作与探索实践、运动与健康、审美与表现5个方面的内容。
（二）评价依据。详见《青川县初中学生素质教育评价报告单》。
（三）评价方法。
1、学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，写出自评报告，整理并提供相关证据，确定自评等级。
2、学生互评。学生以班级或小组为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的陈述以及所提供的证据，依据综合素质评价各维度的要求，确定互评等级。
3、班级评价小组评价。在学生自评与互评基础上，班级评价小组以本学年学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等方法，从道德品质与公民素养、学习态度与能力等5个维度对学生进行综合评价，并确定等级。
对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片段事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。
对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。
学生综合素质评价要注重建立记录档案，要如实填写《青川县初中学生素质教育评价报告单》。评价结果报学校评价小组审核认定。
（四）评价次数：综合素质评价分为学年评价与毕业评价，学年评价一般在学年末进行，每学年评价一次。毕业评价在初中毕业前进行，由三个学年的评价结果汇总合成。
（五）评价结果：综合素质评价呈现形式包括等级评价和综合评语两个部分。
1、等级评价。等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价，不再对各维度加权出总等级。
（1）阶段等级。
每学年从5个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，以A、B、C、D呈现；学生各评价维度等级要依据各评价主体评价的结果综合生成。
（2）各等级所占比例的划分原则。
根据初中办学水平，由学校主管部门明确各初中学校学生综合素质等级中各维度A级所占的比例。各学校每个学年学生综合素质每个维度的等级达到A级的比例原则上不得超过该校各学年学生总数的30%，学生综合素质等级中B、C级的比例原则上由学校根据学生发展的实际情况确定。
将学生评为D级应非常慎重，原则上不得超过1%。
（3）毕业等级合成办法。
2、综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能；
班级评价小组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入《青川县初中学生素质教育评价报告单》。
四、评价制度建设
（一）建立公示制度。
1、初中学生综合素质评价的实施意见，学校应通过媒体向社会公布，广泛宣传，努力做到家喻户晓。
2、学校在广泛征求意见基础上，确定本校综合素质评价实施细则，把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过学生家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。
3、学校要公示评价委员会的组成办法以及组成人员名单，公示各班评价小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。
4、结果评出后，把等级评价为A级的学生名单及时在学校公示（公示时间不少于5天），接受监督；B、C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。
（二）建立举报和申诉制度。
1、学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能影响评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要高度重视，认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心解释。
2、对学校评价委员会的处理不满意的，上诉人有权向主管部门评价委员会举报或申诉。主管部门评价委员会应及时调查，做出处理，并详细记录各项举报、申诉及处理的过程和结果。
（三）建立评价质量监控与完善机制。
1、价工作中，学校评价委员会要对评价质量监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。
2、评价委员会对各班评价工作进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评价，对弄虚作假的情况则要在诚信记录中记载。
3、年学生评价工作结束15日内，学校应将评价工作报告主管部门备案。市及区、县（市）评价委员会要对各初中评价工作进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，对弄虚作假的情况则要诚信记录中记载，如有重大问题应组织重新评价，并对相关责任人给予行政处分。
4、阶段学校有责任对升入本校学生的综合素质进行验查评估，其结果要及时反馈初中学校，并报主管部门备案。如果出现较为严重的差异，应提醒评价委员会审核，一旦查实评价明显失实，在相应当事人（单位）的信用记录中与以记载。
5、完善的监督体制，责任追究制度。对弄虚作假、违规操作等严重影响评价工作的违纪行为，要追究责任，严肃处理。
（四）建立新的学生档案管理制度。
1、学生综合素质评价电子档案和相关的文件材料，学校要建立学生综合素质评价电子档案，形成三级学生综合素质评价结果的管理系统。
2、学校应积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录，以适应我校学生评价，考试制度改革及高中招生制度改革。班主任对学生的评价
青川县木鱼中学学生综合素质
班主任评价细则
班主任正确地评价学生是班主任工作中的一个重要任务。它是保证班主任工作能否顺利开展的关键。任何一个班主任都希望能够正确地评价自己班里的每一个学生，而要客观公正地评价学生却决非易事，班主任要尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道理品质，言行一致的地做学生的表率，使学生深受教育。那么学生就会从心灵深处敬重班主任。
（一）要全面正确地了解学生，没有对学生正确的认识，就不可能有正确的教育。
了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，在道德教育中，学生总是处于一个被动的地位，被动地接受道德、规范，据大部分家长反映，孩子在家的一些不良行为，其实很多学生的表现是：在学校和在家里不一样。有老师和没老师不一样，在校内和在校外不一样，为此，我们要走进学生的心灵，调查访问，而在作这些工作前须确定了解学生的内容和对象，根据实际情况确认方式方法。
因此，作为班主任就应以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。使学生感到班主任可亲、可敬、可信、可爱，学生才愿意亲近班主任，在班主任面前才会敞开心灵的窗口，说真话，表真情。
（二）对学生的综合素质评价要以落实素质教育为宗旨，对全面实施素质教育将发挥导向性功能。
教育的本意是促进人的发展，教人求真、向善、爱美的师生互动、共同生成的过程。这就要求教育评价包括学生评价的标准和内容要全面科学，评价的功能和意义不在于甄别和选拔，而在于通过激励、反馈与调整促进教育目的实现或教育目标的达成。
要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。而不公正、不客观的评价易使学生不能正确、全面地评价自己。获得不好的评价的学生（即受到冤枉的学生）长期“不得翻身”易“破罐子破摔”；获得好的评价的学生的评价是不全面的，不客观的，易使学生只看自己的优点，而不知自己的缺点，不利于学生进步。不利于培养学生全面地看问题的观点。
（三）强调从学生的实际出发因材施教，使每个学生依照各自的条件得到其可能得到的最佳发展，在基本素质全面发展的同时发展自己的个性。
客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，有的班主任存在偏爱优等生、班干部，不信任差生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是差生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是差生，他们都是同学，在人格上是平等的。人的先天禀赋不同，所处的环境和接受的教育影响不同，其素质发展特点、水平和潜在可能性存在差异。素质教育是全面发展和个性发展和谐统一的教育。
（四）班主任应从关爱学生心态出发，科学评价，灵活运用、启发、激励学生积极向上的进取心。
作为学生成长的引路人，必须把更快、更好地提高学生的学习质量，帮学生掌握科学的学习方法。培养学生良好的学习习惯，努力完成学习任务。于一种真诚的理解和信任，用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对班主任的喜爱与信任。
在课堂上，要注意鼓励学生学习，比如：请学生上台。我班的王立猛同学接受能力一般，有一次面对一个问题，他说：“老师，我不会”，我说：“没关系，老师教你。”然后他会大胆地走出位置，走到黑板上，为了提高学生的胆量，多给孩子机会并及时给予评价，“你真棒、你一定行”。在耐心的引导下，许多学生进步很快，而且在这个学习过程中共同享受着成功的快乐。
总之，学生是发展的，变化的。如果像接受桌椅一样接受原班主任对学生的评价，等于剥夺了学生的发展权，同时，教师自己也放弃了了解学生的一次好机会，学生失去了一次进步的机会，甚至丧失继续努力的决心，这样的后果是十分可怕的。对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。
青川县木鱼中学学生综合素质
评价领导小组名单
组 长：白培锋
副组长：张 恒
董开川
成 员：郭成兴 张锡华 郭文钦 王小雄 安桂英
各班班主任
领导小组下设学生学生素质教育评价办公室于政教处，由董开川负责日常工作。
青川县木鱼中学学生综合素质
评价委员会
主 任：白培锋
副主任：张 恒
董开川
成 员：郭成兴 张锡华 郭文钦 王小雄 安桂英
各班班主任
评价委员会下设学生学生素质教育评价办公室于政教处，由董开川负责日常工作。
