教学改革是加快学校发展的必由之路，教育科研是实现学校教育质量可持续性提升的强大引擎。
朝阳湖学校自2009年实施“轻松教育—活动元课堂教学改革”以来，活动元教学模式下的教学设计与课堂教学在学校全面展开，得到了各级的高度评价。但是在课改工作的实践中我们又遇到了许多困惑和急待解决的问题：1、学风欠佳，学习榜样示范力弱（学生方面）；2、对学生现状持消极态度，课改行为出现“疲软现象”（教师方面）；3、教学的设计与评价还需完善，课改出现“高原现象”（学校方面）。针对学校面临的现实困境，我们制定了“依托教育科研平台，进一步深化课堂教学改革，进一步深化教师教学组织能力和学生学习能力提升，进一步深化高效课堂建设，实现学校质量的可持续发展”的“一依托三深化”课改发展新思路。在学校大力开展“活动元教学模式实施策略深化性研究”，拟把“小团队合作学习”作为课题研究展开的一种研究载体和手段，通过全员全学科开展“小团队合作学习活动元教学模式”的课改实践探索活动，进一步完善活动元教学模式的实施策略，全面提升学校办学质量。
学校课改小组在2012年2月27日和3月12日先后召开了小团队合作学习活动元教学模式“小团队建设策略”和活动元教学模式实施策略的深化性研究“小团队合作学习实施策略”的研讨会，会上由课改小组副组长罗长平同志就“目前改革成果；我们的困惑；团队建设的策略；小团队合作学习的目的；合作学习模式的应用策略”等方面进行深入的探讨和交流。通过两次研讨会，使全体教师了解了有关小团队合作学习的理论和操作策略，达成了 “宁要不完美的改革！不要不改革的危机!”的共识，为下一步课堂教学的探索和实践打下坚实的思想和理论基础。
