| 《养 花》教学设计 |
| 2012-07-04 20:01:13 来源： 评论：0 点击： |
| 左明友 教材分析 《养花》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册综合复习中的一篇课文。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，作者用朴实的语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”作者这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。 学情分析 六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 设计理念 本节课我是以学定教，让学生自读自悟，在交流时老师只点拨引导。同时我注重学生语感的培养，在课前我就由“花”入题，唤醒学生记忆深处对“花”的感觉，对学生进行语感的训练，让学生带着敏锐的感觉走进课文，用心地、深入地体会老舍养花的乐趣。 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。 2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重难点：培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。 教学准备：自制课件 教学过程 课前互动，练习感觉：（出示课件） 语言感觉： 冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ） “千朵万朵压枝低”让人感觉花（ ） “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（ ） “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（ ）
2.回顾老舍养花的乐趣有哪些？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。） 3.这句话是全文的中心句，总写了养花的乐趣，那么文中是怎样具体描述养花的乐趣的呢？请同学们默读课文，边读边画出具体描述养花的乐趣的句子，在旁边作批注。 二、感觉引路，以学定教 预测：学生可能会交流的内容，展开如下导学：（相机出示课件） 各段需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练： 第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。） 第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？） 第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。） 第四自然段1. “遇到狂风暴雨……热汗直流”2. 我得感谢花草……胜于吃药” 第五自然段 “秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？ 第六自然段A、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）B、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？ 三、补充空白，强化感觉（出示课件） 1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。） 不劳动，就（ ），这也是真理。 2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： 不劳动，就（ ），这也是真理。 3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充： 有（ ）有（ ），这也是养花的乐趣。 五、引发交际，内化感觉。 老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？ 六、作业小超市。 1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。 2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。 板书设计 有喜有忧， 有笑有泪， 养花 有花有果， 乐趣 有香有色。 既须劳动，又长见识， 教学反思： 《养花》一文是最能体现老舍平民式语言特色的散文，从“养花”到“养心”，从爱花到爱生活，这是老舍生活平民生活的最好的写照。 教学本文时，由“花”入题，唤醒学生记忆深处对“花”的感觉，即从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也在学习中用一颗“心眼””去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。我在教学大问题的构建上，设置思维阶梯，紧紧围绕“在老舍眼里养花的乐趣何在”这一问题进行自主学习式的教学，以学定教，按需施教。因为每个自然段都有一个思维阶梯，逐步深入体会老舍这友之切和养花之乐，引导学生能透过文字，读出背后蕴含的信息，不断培养学生捕捉文本主要信息的能力，即语感。在课堂即将结束的时候，让学生通过简单的辩论，对老舍这种养花式的生活情趣进行一种认同式思辩，让学生明确“玩物丧志”与“生活情趣”间本质的区别。 同时，在拓补资料中，有意安排两篇老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》文章，深化文章的内涵，同时也进行阅读导引，让学生更多的接触和品味老舍充满了生活情趣的平民式语言和文章风格，感受老舍那颗热爱生活的“心眼”！ 在短短的三十五分钟内，学生缘于文本而起的内融资源是很丰富的，希望能通过类似《养花》一组课文的学习，真正唤醒学生心中沉睡的那份对生活的热爱与向往。 |
