班主任班级管理“严”而有格

2013年07月01日来源：亳州九中字体：【大中小】共有评论0条

班主任班级管理“严”而有格

2012-06-29 11:19:38 来源：评论：0 点击：

尹勉英

谈起班主任管理，在从教的十一年中，担任了十一年的班主任，回想这十一年从教的班主任工作，感慨颇多。
学校教育最基本的组成部分就是班级，一个班级的好坏直接影响着学校的成功及发展，影响学生的成长及未来，特别是孩子的童年。孩子的生理及心理正处于高速发展的阶段，对此，班级的管理显得尤为重要。
开始的几年班主任的生涯显得太辛苦了，我总在纳闷别的班主任怎么会如此的轻松呢？通过不断的观察学习，最近的几年班主任工作感到得心应手，我来浅谈一下几个方面：
首先，班主任是班级工作的领导者和组织者，是班集体建设的组织者，既是联系任课教师及学生之间的纽带，又是沟通学校，家庭及社会的桥梁。班主任不能事无巨细，只有抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，才能事半功倍，我觉得班主任要给自己定个位，正如魏书生所说，学生能做的，班委不做，班委能做的，班长不做，班长能做的，我不做，不当日理万机的“管家婆”，而是学生思想的引路人，是班级建设的“精神导师”，不应把学生的错误看的太重，而是和学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造，不能对学生简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。
其次，培养一批优秀的班干部，一个班级强有力的“龙头”是一个班能否形成良好班风的决定因素，他们是班主任的得力助手，在班主任的悉心指导，大力扶持下，一步一步地松手，最终当到班干部能真正主动的对班级进行有效的管理的时候，班主任是很轻松的，我个人认为一个班级良好班风的形成，就是班级主潮流的建设和形成的过程，在从教的十一年中，每个班级中都有一些活泼，大胆，性格张扬的学生，形成一个“雪球”。这时就需要班主任仔细的观察，个别交通，班会，晨会讨论，平时激励等各种方式，对“雪球”进行整合，从而形成我理想中的学生主流，记得在2007年的下学期，我担任了四年级的班主任，这个班级中有以一个叫董浩的学生为中心的"小雪球”，他们天天在一起上学，玩耍，一起逃课，在班级中作弄其他同学，他们使这个班级的学生敢怒不敢言，开始时，我分别找他们谈话，想逐一进行分化，结果无效，他们很团结，凝成一股坏风气，我想这样不是办法，我想出了一招：在班上物色了以班干部为主的另一群体，我在幕后策划了一场乒乓球赛，剩下的人当观众，结果他们输了，他们很不服气，还要再比，我当场拿话激他们：“敢不敢比学习？”他们很义气的说：“敢”。最好通过我的引导他们不仅学习上努力了，纪律也好了，对手变成了互相帮助的朋友，因此班级主流一形成，对班风建设，德育工作都起到事半功倍的作用。
再次，“管是为了不管”。班主任首先是教育者，然后是教育的管理者，关键时刻要严格管理，在新生刚入学和每个学期的开学，是学生思想发生较大变化的时候。还有在班委刚成立的时候，老师要“抱着走”，开始班主任亲自处理班级事务，班干部一旁观看，学习班级管理的理念和方法，然后“扶着走”，班主任只看着，由班干部来当“演员”，再次“看着走”，班干部来管理，班主任只当参谋，在必要时加以指导，慢慢的班干部大都可以独挡一面了。最后要说的是，学生良好的行为习惯要管，而且良好的行为习惯有利于班风的形成，有利于学生文化知识的学习，这是一个长期，艰巨的任务，培养学生的集体荣誉感，进而加强学生的凝聚力。
总之，班主任管理工作任重道远，我们在管理班级时，开始要事事组织，逐步走向该放手就放手，“管”要严而有格，“不管”也不是撒手放羊，只要做到班主任正确的引导，班主任工作就会游刃有余，既轻松又快乐。

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