《我爱故乡的杨梅》教学设计

2013年07月01日来源：亳州九中字体：【大中小】共有评论0条

《我爱故乡的杨梅》教学设计

2012-07-04 19:41:51 来源：评论：0 点击：

王团结
教材分析：
　　《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
　　课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
　　这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
教学目标：
1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；
2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。
3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学重点：
理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学难点：
学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
由亳州的名人曹操《望梅止渴》的故事导入
我想一说到杨梅很多人都会禁不住要咽口水了。江南有位作家就特别喜欢杨梅，他写的一篇描写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》让人读了都会产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。今天就让我们一起来学习这篇文章吧。
二、初读课文
1、生自由读朗课文并思考问题：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。
2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）
三、细读课文
（一）、作者是怎样描写杨梅树的？（课件：杨梅树）
　　1、师范读第2自然段。
　　（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”（多媒体展示）
“贪婪”说明杨梅树好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树受春雨的滋润，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！指导学生朗读。
　　（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”
这句话让你感觉到了什么？让生模仿“伸展”（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）
2、春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。
（二）刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧？别急,这个时候还不是季节，看杨梅树什么时候结果？
“端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。”（过渡句）
（三）虽然我们今天吃不上杨梅，但是我们可以用一种特殊的方式来品尝杨梅。我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！
默读课文4-6节，作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出杨梅果的可爱？
根据学生的回答，随机板书：形状、颜色、味道。
（1）杨梅的外形：（指名读）
形状：圆圆的、遍身生着小刺
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？
（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）
（2）杨梅的颜色：（指名读）
①杨梅的颜色由生到熟是变化的：先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。
指导学生用上“先……随后……最后……”来说一句话。
②杨梅果肉及汁水的颜色。
③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。
（3）杨梅的味道：（指名读）
①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
指导词的结构：又酸又甜、甜津津
②这一段共4 句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2 至4 句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）
（四）、介绍写作背景，导出第一自然段
这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。镇海的杨梅并不出名，它的味道比不上余姚、仙居的杨梅，那么王鲁彦为什么这么喜爱家乡的杨梅呢？
王鲁彦小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。并且王鲁彦在写这篇文章的时候，是在陕西，当时身在异乡的他生病在床，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，他想到了故乡的杨梅，于是写下了这篇文章。
所以课文一开始，他就说：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。
四、总结写法
思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？
这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。
五、作业

写一个能代表我们亳州的一个人（曹操、华佗、花木兰等）、一件事物或一种植物（亳菊、亳芍等），用上观察的五件宝。

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