《捐书活动》教学设计

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《捐书活动》教学设计

2012-06-29 11:02:40 来源：评论：0 点击：

《捐书活动》教学设计
亳州九中沈明生
设计思路
　　本课是北师大版数学课本二年级下册的内容。在学习本课之前，学生已具备了"3个较小数连加"和"2个三位数相加"的计算基础，本课的教学目的是让学生依靠经验的积累和知识的迁移自主探索"三位数连加的方法"的计算顺序。教学设计上重点放在以下几个方面：
　　1、强化估算在研究数学和日常生活中的应用。
　　2、开展应用相关知识，解决实际问题的活动。
　　3、鼓励算法的多样化，提倡解决问题方法的多样化。
　　4、重视统计知识在教学活动中的穿插渗透。
教学目标：
1.结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确甚至巧妙地进行计算。（知识目标）
2.发展从表格中获取信息、提出问题的能力。（能力目标）
3.运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。（情感目标）
教学准备: 课件ppt
学具：练习本

复习旧知，温故知新

用竖式计算：
517+112= 425-224= 692-128= 372-143

计算要求：每个学习小组完成一题，30秒内完成，然后组织点评学生的作业。
反馈要求：瞪大眼睛看，开动脑子想，声音大又亮，比比谁最棒！

二、探究新知
组织观看《给孩子一本好书》的小影片引入新课。
师：书是我们必不可少的学习工具，可是有很多贫困的孩子买不起书，怎么办？（引导学生说出捐书）
其实在我们身边常有为希望工程捐书的活动，同学们都积极地献出自己的一片爱心。建设小学和民族小学的同学们还悄悄地比赛，他们都想为“希望工程”
多做贡献。老师把这两所学校的捐书情况作了个统计。这节课就让我们一起看看“捐书活动”过程出现的数学问题吧！（板书课题）
1.看一看，说一说。
（出示统计图，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。）
师：这是建设小学、民族小学捐书情况。根据图表的信息，你能提出哪些数学问题？你能解决这些问题吗？
（预设）a．一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）
             b.二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）
             c.一、三年级一共捐书多少本？118+95=213（本）
[设计意图：培养学生对信息进行有条理的整理的能力。提出问题是分析问题、解决问题的基础。在这一情境中给学生提出问题创造了空间。]
2.想一想，估一估。
（1）“建设小学一共捐书多少本？”（课件出示）
列式：118+104+95=
（2）仔细观察这个算式，它和以前学的不太一样。你能不能说一说你是怎么想的？（板书：三位数的连加）
（3）估算。老师请大家先来估计估计，大约会有多少本？说说你是怎样估计的。
（预设）生1：100+100+100=300（本），大约捐了300本
           生2：120+100+100=320（本），大约捐了320本。
3.算一算，议一议。
你们认为自己估计的准不准呢？好，请你拿出练习本，动手算一算。
（师巡视，选择好的方法让学生板演。师反馈并纠正。）

方法一：
            118+104+95          118               222
          =222+95             + 104            +   95
          =317                       222               317
方法二：
               118
               104
             + 95
               317
方法三：
            118+104+95
          =100+100+100+18+4-5
          =317
方法四：
            118+104+95
          =120+100+100-2+4-5
          =317

答：建设小学共捐了317本书。
（1）通过刚才的计算，同学们觉得竖式计算时要注意什么？
相同数位对齐；哪一位上满十就向前一位进1。
（2）反馈计算结果和估算结果，体现估算的必要性。
（3）对比算法：你喜欢哪一种算法？你想把哪一种方法推荐给大家？为什么？这种方法你认为好在哪里？
师：同学们真了不起，探究出这么多不同的计算方法。其实啊，你们用的方法老师也都喜欢。使用哪种计算方法，最重要的是确保计算准确。
4、做一做，比一比。
师：好，下面就请你用你觉得好的方法来解决“民族一共捐了多少本书？”
（1）学生独立列式，先估算再计算。
（2）汇报结果解答：
    列式：
             109＋102＋98
         =211＋98
         =309（本）
还有没有更巧妙的方法？
           109＋（102＋98）
         =109＋200
         =309（本）
（3）根据数据你还能提出什么数学问题？
（学生独立解答，集体交流，教师给出评价）
三、巩固练习
1.我会算。
489+365=      146+198=      475+263+149=       727+114+86=
以小组为单位采取计算比赛。
（让学生选择自己喜欢的方法计算，师下去巡视，对计算有困难的学生进行指导。并找几个学生上前板演和解释计算方法。师给出评价和反馈。）
【设计意图：巩固竖式计算。让学生用自己喜欢的方法进行计算。培养他们竞争意识。】
2、智慧岛。
幻灯片展示商场促销图
师：五一国际劳动节到了，淘气和妈妈去商场购物。
（1）妈妈想买一个电饭锅，一辆自行车和一块手表，你估计一下大概需要多少元？
（先让学生估计大概需要多少钱，再进行计算）
（2）如果妈妈带500元，她能买回哪三种商品？
（先让学生估计，500元大约能买哪几种商品，交流自己是怎样估计的，然后再进行计算。）
（3）妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包？
（先让学生估计，妈妈至少买哪几种商品能获得大礼包，就要知道要买的这几种商品的总价必须是1000元或1000元以上，所以应选择价格比较贵的商品。也可以想出买三种以上商品的方法。]）
（让学生自己表达想法，只要买法合理就行，师适当给出评价和反馈。）
【设计意图：通过情境引入解决一道买东西的实际问题，进一步培养学生的估算意识，让学生能运用估算的方法解决实际问题。】
四、课堂小结,激励评价
这节课我们的收获可真不少，不但学会了三位数的连加，而且还解决了不少的实际问题。请同学们记住我们这节课学到的计算方法：在计算时，按从左到右的顺序，先估计得数大约是多少，再算一算，可以用竖式计算，也可以用脱式计算，能口算的可以口算，为了使计算简便，还可以把凑成整十、整百的数先相加。希望同学们以后在生活中及时发现数学问题，并用我们所学过的知识去解决它。
（成功和体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享学习的快乐）。
五、拓展延伸
课后调查我们学校一至三年级学生人数，在小组内交流调查结果。

板书设计：

教学反思
在本节课中，我通过创设捐书活动的情境使学生进入到具体的环境中，并根据学生的反馈进行估测。从学生生活实际引入，让学生体会到数学来源于生活，增强学生学好数学的兴趣。
首先我通过课件展示捐书情况的统计表，引导学生观察并提出问题，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。引导学生根据已有的知识基础去探索多种算法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。整节课的每个教学层次都有明确的要求，既体现了课标的精神和教材的编排意图，又遵循了学生的认知规律。
其次，我在教学中采用启发式教学，充分发挥了学生的主体作用，使学生在探求知识的过程中能力得到培养和发展。这节课，通过创设问题情境和组织小组合作学习，使每个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让学生在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师还有的放矢地对学生进行献爱心的教育。

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