备每堂课一定要多关注学情
张叶晶
《小小的船》是一首内容浅显易懂的儿童诗。这篇课文主要是想让学生感受形象化的月亮，并借助课文内容及插图展开想象，在阅读背诵的基础上认识13个生字和学会写4个生字，要求一课时完成教学目标。本堂课，我一共设计了五个教学环节，每一个环节都有不同的教学目标，它们之间既有联系也有各自的重点。
首先我在设计本课的导入时，用一首好听的歌曲把孩子们带到想象中去，既让孩子们感到乐趣（原来诗歌也可以唱出来的），又让他们能“初识课文”，还想让他们记住歌里唱到的月儿的外形特点（即本课的重点词），所以，请他们带着问题听歌曲。结果，孩子们听完歌曲后，能回答出我想要的答案太难了，因此这个导入用了超过五分钟的时间，这点是我在“备学生”时，把学生的学习水平评估得太高了造成的。如果我能把歌曲多播放一遍，在播放的基础上，加上老师的朗读，我想，孩子们能更明白、准确地回答出老师的问题。
其次，在老师的引导下，学生终于说出了月儿的外形特点，我把这些重点词一一按照课文的内容排列在黑板上，让孩子们感知生词，并让他们知道这些是课文中很重要的词语。这一点我自己主观地让学生在认字，而没有落实到学生自己主动识字，如果能让孩子们在自读的过程中去找到这些重点词，再勾出来和同桌互相读一读，我想，这样更能加深孩子对这些生词的认识。
第三，有关孩子的课堂阅读、自读，使用的时间太少（主要是前边的导入花费太长的时间），孩子的听读识字训练也没有落到实处，只是跟着老师读了读，全班齐读了两遍，没有观测到是否每一个孩子都认识了生字。最后导致教写生字这个教学环节也没有完成。
总之，上了这堂课后，我感受最深的是：对于低段的听读识字教学，我有很多疑惑，应该多积累听读识字的教学方法，以便在课堂上更有效地组织学生自主学习。
