解读小学音乐新课标
成都高新区益州小学 姜黎
通过对《小学音乐新课程标准》的学习，我对小学音乐教学也得到一些认识：让学生在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。能把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正的“活”起来。
一、导入新课
导入新课作为课堂教学的第一个环节，就像是早餐中的牛奶，是激发学生学习兴趣的关键。就低年级学生而言，可用“师生对歌 的方式激发学生唱的兴趣。孩子们可以唱在幼儿园里学过的歌曲，也可以唱课外学会的和课本上教过的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以从对歌曲情感不同的处理，不同的表现去欣赏。在这个过程中，老师也应积极的参与，并范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接受新内容，而且温习了学过的歌曲，加深了印象。师生对歌又激发了强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为以下的课堂合作奠定了良好的基础。
二、学习歌曲
这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步回唱、唱准歌曲的目的。低年级的同学由于还没有识谱能力，可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师的弹琴、范唱或放录音，VCD来学习歌曲。教师间或在行间巡视，和学生交流，在互相交流反馈的过程中，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨。这样使他们积极主动的参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。这就改变了原来先学歌谱后学歌词的教学程序，而是将分离了的歌谱和歌词的学习有机会的结合起来，顺应学生的学习心理，让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓。教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发学生的创造才能和学习兴趣，况且很多歌曲的歌谱有一定的难度，只会增加学生对歌谱学习的反感和厌恶。
三、歌曲处理和表演
在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度、力度及情绪，以此确定用什么样的情绪力度来表现歌曲。“演”是一种综合能力的表现。学生的实践创新能力将在演中得到锻炼和发展。如老师可引导学生：你学了这首歌曲后想不想唱给你的家人听呢？假如老师和同学都是你的观众，你将怎样演唱呢？同学们以小组为单位展开热烈的讨论，根据歌曲的内容、情绪创编动作。学生在这种自编、自演、自唱的实践过程中，既培养了对音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演能力，真正把音乐课变成了学生的自主活动课。
总之，在这种主动学习的课堂教学活动中，学生自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成为课堂的主人，而教师则变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者，有利于学生淋漓尽致的表现音乐，更好的发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。
