课 题 | 雪地里的小画家 | 科别 | 语文 | 年级 | 一年级 |
教学目标 | 1、随文识字12个，重点识字“成、青、群、狗、蛙、睡”6个生字，书写1个生字“成”。 | ||||
教学重点 | 1、 随文识字12个，重点识字6个，书写1个生字“成”。 2、 指导生了解儿歌内容，正确、流利、有感情地背诵儿歌。 | ||||
教学难点 | 培养生识字、记字的方法和读准后鼻音、正确书写笔顺的能力。 | ||||
教具学具 | 字卡片和PPT课件 | ||||
教学流程 一、创境激趣，揭题质疑
| 教 师 活 动 1、师创设情境（PPT出示雪景图）“孩子们，冬爷爷悄悄地来到了我们身边，瞧，下雪啦！下雪啦！冬爷爷给大地妈妈盖上了一床厚厚的白色棉被，给大树妈妈穿上了一件件雪白的外衣。来到这雪白的世界，你最想干什么？” | 学 生 活 动 生：我最想——采访3名孩子（玩雪橇、堆雪人、打雪仗、）---------------观看雪景图片，让孩子体会下雪时的美丽场景，调动生的情绪（惊喜、高兴）
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二、读通课文，识记生字。
三、品读课文，指导朗读
四、板书小结，指导背诵
| 2、师：“是呀，我们在雪地里玩得好热闹呀！不一会就吸引了一群画画的小能手，冬爷爷亲切地叫它们“小画家”，跟它们打打招呼吧！“哪里的小画家？”“雪地里的 谁？”
（过渡语：师“接下来，我们就带着这些问题一起走进雪地里瞧一瞧吧！”） 1、 师：请孩子们打开语文书P88页，边读边勾画自己不认识的生字？（师巡视生读书的坐姿。） 2、师：“孩子们会读了吗？”“有不认识的字吗？”抽2名生来说一说。 抽查内容： 1）请10个孩子来合作读课文，1人读1行，其他生听字音是否准确（句子接龙检查字音） 2）生评价字音是否准确，如不准确请评价的孩子来教读。（生生互动读准字音） 3）（过渡语：孩子们真能干，生字宝宝在文中都能认读了，但它们从文中跳出来后还能认读吗？）师PPT出示12个生字开火车，节奏（快）地认读生字。（强调“青”“成”， 读准后鼻音） 4）（过渡语：我们不但会认读生字宝宝，还要设法记住它们）师卡片抽读3个较难记住的生字“睡、梅、蛙、”，“你是怎样记住它们的？想一想和你的同桌分享。”落实记字方法） 5）其实书写也是记住汉字的有效办法。我们一起写“成”字。 （过渡语：孩子们与生字宝宝交上了朋友，我们再回到课文中继续和它们打招呼，与它们加深印象。） 1、师出示1-2句，提问“！” 它叫什么名字？它表达我们的心情，猜一猜，它可以表达哪些心情？在这儿它表达了怎样的心情？（师情境创设：是呀，推开门一看，好大的雪啊！白茫茫的一片，房子上、地上、树枝上全都积满了白色的雪花，我们看到了一个白雪皑皑的世界，你此时心情如何？”（抽2-3名生带着不同的心情读然后齐读) 2、师：“有多少小画家来到雪地画画呀？抓“一群”，“一群”是多少呀？”“可不可以换成一个呀？”（不能，不热闹了）‘‘怎么读才热闹呀?”（训练读“一群”及第3句） 3、师“有哪些小画家啊?拿出小铅笔找出它们用“﹏﹏”画出来。请1名生说，PPT观图，师随即写名字。 4、师：“小画家画了什么画? ” 拿上小铅笔用“ ”画出来. 师请1名生上台贴小画家画的图片,师贴词语；师“画得怎么样啊? (美)怎么读?”生介绍小画家的画（读）（师重点指导这名生读出画的美） 师: “为什么它们能画“竹叶,梅花,枫叶,月牙?”师贴图(动物的脚印),小画家们画得真像真美。
5、师：出示一幅雪地画的PPT“多壮美的一副画啊，小画家们是怎样画出来的呢？”“找文中的句子来告诉老师” “是的，小画家们几步就把它画出来了，本领可真大呀！真了不起呀！怎么读？” 6、师：“其实，在雪地里还有许多小画家在画美丽的竹叶、梅花、枫叶、月牙，会是谁呢？赶快来猜一猜，和同桌分享一下吧！”师巡视小组并帮助，贴动物的名字。 7、师：“小画家们在雪地里画得正高兴的时候，忽然想起了还有小伙伴没能来画画，它们想到了谁呢？师贴青蛙图和词语，指导朗读语气词“咦”和6、7句。 （2）师：“小鸡，你还想到了谁呢？怎么读？”小鸭、小马你们又想到了谁呢？（拓展）……（不同画家读的语气就是不一样嘛！） （3）师：“还有很多同学想读，孩子们一起读吧，可不要将青蛙吵醒啦！” （1）师：“孩子们，请看黑板，因为我们的雪地里来了一群小画家：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，所以雪地变美丽变热闹啦！让我们用行动来感谢它们吧！带体会加动作背一背儿歌吧！” （2）师：“孩子们：美丽、热闹的雪地有了你们发现的这群小画家，雪地变得更美啦！更热闹了！让我们也一起来感谢它们，当当小诗人，编一编儿歌吧！” （3）解决生提出的“？”一一擦掉 | 生：读3遍课题------训练孩子多种角度理解课题，读出停顿、重音。
生：根据课题质疑。-----鼓励孩子根据课题质疑，当一名会思考的小学生。从课题整体入手，创设童趣的意境激发孩子学习的兴趣。
生：边读边勾画。
生：预设生的情况（以学生的需求组织教学。） 1、 认识（以抽查为主。） 2、 不认识（以自主识字为主。）自己拼拼音、问人、听别人读，在课堂上呈现生用以上方法认字。（落实识字方法）
生：说笔顺，观察笔画的长短（培养孩子欣赏汉字的结构美），描一描、写一写。（落实写字）
生：带着自己的体会读1-2句”下雪啦!下雪啦!”，个性化朗读。（喊、大声读来体会“！”惊喜的感情。）再齐读(一起来体会)
生:读好“一群”这个词(热闹),再读第3句.(个别、愿意读的一起读.)
生:边找边勾画。1名生看PPT用”有…有…有…还有”说,其他学生看老师写，跟着写名字。 生: 看4张PPT齐读第4句(第1次读)
生:看黑板上的图片和词语,带体会（个别指导)读第4句。(第2次读) (1人由轻到重,体会排比句的气势，读出图画的美。)
1、生:因为小鸡的脚像竹叶，所以小鸡画竹叶。（说1句就行了。）2、生：看黑板上的图片和词语带体会（再齐读)第4句。(第3次读) (全班由轻到重,体会排比句的气势，读出图画的美。) 生;读第5句（读出赞美、自豪的语气）。（个别、齐读）
1、生：想像，同桌分享。 2、集体交流。
生：青蛙，读6、7句（1个生读）
生：角色扮演关心冬眠的伙伴，了解自然现象“冬眠”。 角色扮演带体会读6、7句。 （个性化朗读）（3-4个生）
生：练习用（轻轻）的语气6、7句，体会设问句，培养语感。 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 （ ）画（ ） （ ）画（ ） （ ）画（ ） （ ）画（ ） 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 咦，（ ）为什么没参加？ 哦，它在洞里睡觉呢! 1生：带体会加动作来背背课文吧！ 2生：当诗人看板书补诗歌。
3、生：回答自己开课提的问题。 | |||
板书设计：
雪地里的小画家
（图）小鸡 （图 ） 竹叶（图） （小鸟） （图）小狗 （图） 梅花（图） （小猫、小虎） （图）小鸭 （图） 枫叶（图） （小鹅） （图）小马 （图） 月牙（图） （小猪、小牛、小羊） 因为 所以 。 （图）青蛙 刺猬 白熊 蛇 | |||||
执教：欧婷
