【教坛漫步】
兰州科技外语学校
学校工作计划
（2012-2013学年度第二学期）
冯永宁
一、指导思想
认真贯彻落实国家及省、市、区教育主管部门相关文件精神，树立“以德开智、以美树人 ”的办学理念，以素质教育和高中新课改为核心，以促进学生全面发展为目标，以安全稳定为前提、规范为基础、管理为手段、改革为动力，深化教育教学改革，努力提高教育教学水平，办好人民满意的教育。
二、工作目标
加强学校精细化管理，落实逐层负责制和岗位责任制，增强教师的质量意识、责任意识、奉献意识、主人翁意识和学习意识，全面提高教育教学质量，全力打造一支优秀的教学团队，提升学校教育品牌，谋求学校更高的发展。弘德树人，坚持以社会主义核心价值体系引领中小学教育，构建积极有效的德育体系，丰富德育内容，创新德育形式，切实加强德育工作的针对性和实效性。重点落实“低起点、小台阶、周循环、固基础、提能力、促发展”的教学方针，全面推进高中新课改。
三、主要工作
（一）加强学校精细化管理，提升教学管理质量
1．牢固树立“管理就是服务”的观念，努力提高管理水平，明确工作重点，精细化管理。做到三个深入：深入课堂，研究课堂，优化课堂，提升课堂教学效果；深入教师，了解教师，关心教师，发展教师，提升教师整体素质；深入学生，研究学生，尊重学生，关爱学生，促进学生健康全面发展。把全部的精力投入到教育教学和学校的管理工作中来。
2.加强教师队伍建设，打造素质优良的教师团队
我们必须切实加强师德建设，提升教师形象，组织教师学习有关的教育法规，规范教师的教育行为和工作方式，开展优秀教师、优秀班主任评定活动及名师风采宣传。从而促进教师自我教育、相互学习，弘扬师德典型，铸造不朽师魂。特别要通过多种途径，多种方式，加强教师具备“三有”（有爱、有识、有为）和“三力”（教育能力、事业动力、人格魅力），要带着大爱走向学生，带着感情走进课堂，带着使命从事教育，在教育事业发展的实践中，真正做到俯下心来学习，静下心来教书，潜下心来育人，以敬业的态度，以过硬的本领，在崇高的教育事业中追求个人价值的实现和教育质量提升的共赢。
3. 以养成教育为重点，加强学生的纪律性，提高道德修养
本学期，我们将继续抓好学生日常行为规范养成教育，落实“文明班级”、“文明宿舍”评比制度，提升学生的基础道德素质和法制意识，特别要注重学生行为习惯的养成和诚信教育、法制教育，安全教育的开展。并努力抓好两操两自习管理，提高两操的质量和两自习的课堂纪律，督促学生养成守纪的习惯。规范升国旗仪式，要求全体学生服装整齐，神情庄严，进一步发挥国旗下讲话的教育功能，结合实例，开展一系列主题教育讲话，提高学生综合素质。以团支部、学生会活动为立足点，不断丰富和拓展德育工作，重点组织好体育节相关活动，扩大活动影响，丰富学生生活，寓教育于活动之中。还要充分发挥学校、家庭、社会三位一体的教育功能，适时召开家长会，加强家校沟通联系，做好学生的教育工作。对于严重违反校纪校规的学生，要给予坚决果断的处理。
（二）创新德育形式，提高德育实效
加强学校德育工作，加强学校文化建设与实践育人，传承先进文化，提升道德品格。要贯彻落实《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》，推进未成年人思想道德建设。
1. 充分发挥学校党支部、团委、学生会的作用，进一步完善学校德育工作体制，丰富德育工作内容，注重德育工作的实效性。
2.切实加强班主任队伍建设，努力提高班主任的工作水平和质量。完善班主任考核机制，科学的评价班主任工作。
3、利用班会、升旗仪式、校园广播站、宣传橱窗对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和遵纪守法教育，引导学生树立正确的理想、信念、人生观和价值观。开展校园艺术节、校运会等校本化传统德育活动。有计划地开展普法教育、交通安全教育，增强学生的法制观念。开展心理健康教育，教育学生学会宽容、学会关心、学会感恩，培养学生敢于面对挫折、勇于克服困难的良好心理品质。大力加强校园文化建设，把校园文化建设作为德育教育的一个窗口，为学生健康成长营造良好的氛围。
4. 拓展学生自我教育、自主管理模式，让学生参与管理，培养学生自治和自理能力。
5、加强团委工作让更多的学生加入到团组织。
6、办好《德育简报》，为学校德育工作服务。
（三）强化教学研究，全面推进高中新课改
1. 加强教学管理，推进高中新课改，进一步提高教育教学质量
教学质量是学校的生命线，为此我们必须进一步加强对教学的常规管理，学校坚持对每天的教学活动实行全天候管理，校主管领导每天从早读开始到晚自习结束，进行不定时巡视检查，并继续加大对教师的教学工作进行常规检查，注重对备课环节、课堂教学及作业批改情况的检查，督促教师的教学行为。以质量为核心，全面推进新课改，开足开齐课程课时，认真落实课程计划，抓好计划、备课、上课、批、辅，研等教学环节工作。积极组织教师参加各级各类课堂教学观摩活动，以达到学习、交流，提高的目的。
2、借助教研组活动，挖掘教育资源，大力开展教育教学课题研究，通过“请进来、走出去”等方式加强与市教科所及其它兄弟学校的联系，争取更多的外力来推动学校的发展。
3、开展“学科示范课”、“教学改革研讨课”、“学科组内观摩课”活动，为教师锻炼能力，展示才华，搭建舞台；充分发挥老教师的传帮带作用；鼓励更多的教师参加各级各类优秀课评比。组织新教师加强教育管理及新课程教学培训，提升个人教学能力。鼓励教师间多问、多学、多反思，加强教师教育教学的深度与广度。
4. 加强毕业班工作，努力提升毕业班教师教学能力，认真研读历年试题及新课改高考大纲，做好新旧高考的有效衔接，力保中、高考双丰收。
5、办好《教务简报》、《小荷》、《朝夕学志》使之成为师生学习的平台。
（四）群策群力，控辍保学，认清形势，稳步提升
随着整个社会朝着新的方向的发展，学生入学率由于多方面原因，较之往年呈下降趋势，这无疑是对整个教育部门提出了一个尖锐的问题。不论公办学校还是民办学校，生源都是一个学校生命力的保障，无生则学校必然会导致关门。而对于我们每一位教师来说，必须在教学工作中投入100﹪的热情去面对学生，以100﹪的真情去感动学生，让学生认可学校、热爱学校，力争不流失一个学生。
（五）做好后勤工作，服务教学一线
后勤工作是整个学校教学工作的保障，后勤工作人员必须要牢固树立服务意识，增强个人素质，提高服务质量。做好水、电、暖、餐的及时供应，做到及时查找问题，及时维修，及时更换，不拖延，不耽搁，尽职尽责，严格控制管理，责任到人。
1．餐饮工作是学校工作的重要组成部分，食堂必须要不断提高饭菜质量，提高卫生水平，炊事人员要做到思想端正，举止文明，态度和蔼，杜绝出现卡、拿行为。食堂继续实行行政领导和生活老师值班制度，人员安排依照上学期规定，认真执行，以便于有力地保证餐厅的就餐秩序。
2.认真开展“文明宿舍管理”、“放心食堂”、“放心校园超市”、“平安和谐校园”等创建活动，努力打造平安校园、绿色生态校园。同时进一步加强食堂和校园超市的食品卫生监管力度。
（六）抓好校园安全，创建平安和谐校园
1．建立和健全工作责任制和责任追究制，明确职责范围，保证安全工作的落实实效。定期进行安全工作检查，加大校舍安全检查力度，进一步严格执行外来人员进出校门登记制度，进一步规范门卫安全检查制度。
2．全面培养学生的安全意识和学生的自我保护意识，把安全教育纳入学校的教育教学内容中，提高学生的综合素质。加强各种逃生演练活动，提高应急避险能力。
3．加强安全法制教育。特别对教学设施、消防、食品卫生、实验室药品管理等安全专项检查，排除各种安全隐患，健全学校安全预警机制和防险救灾应急预案，完善安全管理制度。加强对学生的安全知识教育，落实定期检查制度，防止食物中毒事故发生和群体传染病防控工作。继续聘请法制副校长开展各种法制教育活动，进一步巩固和深化“平安校园”创建成果。
（七）加强考核，严格请假制度
全校教职工在上班期间，不得无故离校，不得随意脱离工作岗位，有事需办理请假手续。凡私自离岗造成不良影响或教学事故者，学校要按《兰州科技外语学校教师工作管理制度》，严肃处理。
二零一三年二月二十二日
【名师风采】
教师 滕汉俊
滕汉俊，女，出生于1985年， 2008年毕业兰州大学文学院汉语言文学教育专业。校刊《朝夕学志》杂志的主编。参与编辑《让每一个生命精彩》一书。
她具有扎实的教育教学基础和专业知识。在走上讲台的那一刻起，认真学习，潜心钻研是她的教学策略，在教育教学期间，不断探索教育教学规律，钻研教材的内容本质以及各学科的内在联系，以合作、讨论、探究等启发式教学方法和幽默的教学语言赢得了广大学生的尊敬和喜爱。在教学生涯中她一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。注重研究教学规律，精心组织教学，得到校领导和同行的肯定，受到家长的好评
2010年担任高中一年级的语文教师，以她扎实的基础及积极钻研的精神，所带三个班都取得了优秀的成绩。2011年担任高中二年级语文老师，并担任高二理科班班主任同时兼任校团支部书记，2012担任高一语文教师并担任高一（1）班班主任兼学校团支部书记，在这期间她所讲的《小狗包弟》、《囚绿记》，在全校做了公开性的示范课，并得到了校领导的一致好评，两次公开课被评为学校优质课。她经常钻研，并在学校创办的教务简报上发表教案及一些教学心得，对刚迈进学校的老师也有很大的帮助。
2012年1月她在学校校领导的带领下，负责并组织了“和谐校园，共绘新年”为主题的元旦联欢晚会，由她亲自排练的民族扇子舞《欢聚一堂》、藏舞《格桑啦》取得了学校领导的一致好评。2011年9月--2012年1月在学校领导的栽培下，她负责主写《让每一个生命精彩》素质教育读本的第四节（社交、礼仪与成功），取得成功。
她为人朴实和善，性格豁达、开朗，积极向上的人生态度影响着周围的每一个人；爱护学生，尊重学生的个性化发展，注重挖掘学生的内在潜力和创造能力。事业上的她在不断地追求与创新，勤于学习不断提高自身的能力与综合素质，如今，她的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在自己教学的这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，她相信：吃苦才是人间唯一正道，勤奋是她最大的财富。让青春在对事业的追求中焕发出光芒。
相信滕汉俊老师会以扎实的语文功底，专业的教学能力，在科外的讲台上贡献出自己更大力量，创造出更优秀的成绩！
这真是：
三尺讲台献青春，扎实授课显风采。
千教万教求真理，千学万学谱新篇。
【教务动态】
2012年高中新课程教师
培训的成绩显著
2010年秋季，我省普通高中开始新课程实验。新课程实验中教师培训是一项繁重而艰巨的任务。根据省教育厅对我省高中新课程教师培训的统一部署，所有高中年级任课教师的培训（通识培训、教材培训、学科教学培训）由省上统一组织实施，主要采用网络远程培训的方式，在暑假进行。
我校教师积极参加2010年、2011年的培训后，硕果颇丰，有力的促进和保证了我校高中新课改的实施。在此基础上，我校教师有积极参加了2012年暑假省厅举办的教材培训和学科教学培训，除李景常老师因病未能完成培训任务外，其他老师均能坚持培训，取得了合格成绩，并获得了培训证书。
1、 参加2012年高中新课程学科骨干
教师培训的有：
英语：南 虎 李 英
语文：王继凯 滕汉俊
地理：王正平
历史：丁虎俊
物理：席国虎
化学：彭文赟
通用技术：王正平
2、 参加2012年新课程远程培训的教
师：
语文：张亚林 王继凯 王文娟 刘蓉
政治：杨国民
历史：丁虎俊
地理：王正平
英语：吴永军
（教务处）
以学定教，务实求变
——2013年高考备考
张亚林
高三语文教研组长张亚林老师作了题为“以学定教，务实求变——2013年高考备考”汇报，着重讲解了我校高三语文高考备考思路，提出：（一）、领会考纲，心中不慌（二）、做好计划，行动有方（三）、精选习题，有效训练（四）、重视规范，紧抓不放（五）、关注动向，分析信息（六）、精诚团结，齐心协力，帮助学生解读考纲，把握高考方向，做好高考复习计划，精选习题，有的放矢的进行系统的练习，并且对学生的答题进行规范化的要求，张亚林老师说：“细节决定成败”，备考时，我们给学生加上一句“规范决定分数”。因为既然是考试，就一定有作答要求，那么，以最接近考试格式的思路要求约束作答就是考试规范的体现。这样，以扎实的基本功和规范化的答题方式
为高考取得好成绩打下坚实的基础。
高三年级的语文老师还不辞辛苦的采取 “面批”的批改方式对学生进行逐一的当面指导，学生提高的特别快。课前小考，考背诵默写、字词，然后总结，纠错，在黑板上写出学生已错的正确的字词。每节课都表扬上节课满分的同学，激励学生，这样做学生收效很大，但是教师工作量却要因此加大很多。
2013年一诊诊断分析、
高考建标、后期复习规划
及要求
一、诊断考试分析
1、各科平均分折线图
理工类
文史类
2、 各分数段人数分布
各分数段 科类 | 500分以上 | 450-500 | 400-450 | 350-400 | 300-350 | 300分 以下 |
理工类 | 1 | 6 | 12 | 15 | 19 | |
文史类 | 1 | 2 | 2 | 12 | 17 | 17 |
二、高考建标
根据诊断考试分析，结合我校实际情况与市教科所对全市高三诊断考试成绩预测及2012年高考甘肃省录取分数线：理工类重点(一本)线517分，我校2013年理工类高考重点（一本）建标上线2至3人，理工类二本线462分，我校2013年高考理工类二本建标上线5人，三本线370分，我校三本建标10人，高职线240分，我校建标15人。
文史类2012年高考重点线533分，我校2013年文史类高考重点（一本）建标上线2人，二本线485分，我校2013年文史类高考二本建标上线4人，三本线420分，我校2013年文史类高考三本建标6人，高职300分，我校建标15人。
艺术类重点（一本）建标1人，二本建标3人，三本建标5人。
三、后期复习规划
1、二轮复习
时间：3月中旬—4月底
原则：巩固一轮复习成果，完善知识体系，综合方法、规律、解题能力，提高应试能力。
方法：抓重点，分层教学，逐步提高。
达到目的：一是从全面基础复习进入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法、提高应试水平。四是让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展。五是强化知识讲解，练习检测等内容的科学性，使模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，复杂的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。
2、三轮复习
时间：5月—6月初
原则：整合高考信息，按高考模式及要求进行实战演练，规范学生答题，强化适应性训练。
方法：回扣基础与模拟训练穿插进行，调节心理与强化考技并举。
达到目的：自我完善，综合梳理，适应训练，升华提高。
四、复习要求
1、深入研究《新课标》和《考试说明》，吃透精神，把握高考命题的方向，重视对《考试说明》的反复学习和深入研究，吃透大纲，明确高考备考的方向。
2、注意高考信息、资料的收集，整理，及时掌握高考动态，调整教学方案、内容，使教学具有更强的针对性。
3、根据学生实际情况，改进复习策略，改变复习形式，提升复习效率，提高学生能力，构建完整的学科知识体系，将所学知识系统化、网络化、结构化，高质量地掌握教学双基，要求学生自己体会，理解基础知识的内涵和外延，并解决具体问题，在掌握知识的同时，重视掌握知识的过程、思路和方法，并能运用知识分析，解决相关的问题。教师在教学过程中，既要强化学科知识，还要注意不同学科知识的渗透，培养学生运用不同学科知识分析问题的能力，使知识在运用中得到重新整合，在整合中更灵活地运用，从而提高综合分析、解决问题的能力。
4、关心学生生活和学习，关注学生心里状态，用爱心帮助学生树立信心，使其自觉自发地学习，坚强自信地备考。备考阶段大部分学生学习愿望强烈，任何不利于学生学习的因素都可能引起学生的消极反应。所以各科任老师特别是班主任要及时地深入到学生中间，了解学生的需求。召开学生座谈会，了解学生想什么，满意什么，建议什么，对教学与管理提出更加具体的要求。同时针对高三学生学习任务繁重，容易造成心理上的各种障碍，班主任对学生的现状、家庭、动态，有准确详细的了解，并对学生施以情爱教育，温暖学生，感化学生，引导学生以积极的心态，全身心地投入到学习中去，扎实高效复习，迎接高考。
总之，百尺竿头更进一步，距高考还有六十多天，展望我们的高考目标，任重道远，大家一定要不懈努力，踏实工作，力争完成学校建标。
【新课改知识】
新课程改革基本知识
（续）
三十六、如何用好学生成长记录袋?
成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。主要指根据一定目的收集、记录多种有关学生表现的作品、学生全面活动的材料、教师或同伴评价及学生自我反思等相关材料，以展示某一时期学生一系列的成长故事和进步历程。如何用好学生成长记录袋呢?
1、将学生成长记录袋灵活地运用于教育和教学各个领域。如与学科的研究性学习结合、与综合实践活动结合、与学生的全面发展结合、与特殊学生的教育培训结合、与班级管理结合等。
2、要创造性地使用成长记录袋，如将成长记录袋集中应用于某一学习阶段、专题或具体技能，而不必贯穿于一学期或一学年，起到既达到目的，又减轻学生负担的效果。
3、要重视成长记录袋使用过程中对学生的教育影响和反馈功能。使用学生成长记录袋的意义主要在于：学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力目标，同时，也为教师最大程度地提供有关学生学习与发展的重要信息。既有助于教师对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更有利于将评价和教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高评价的效度。
4、要选择恰当的方法对成长记录袋进行评分。根据不同的目的，选择是由师生公论，还是学生自评或他评；选择是把成长记录袋作为整体评分，还是各项目单独评分；选择评分结果的报告与交流方式，同时还要尊重学生的需求和意见。
三十七、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?
新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以下六个方面：
1、应该引导学生积极主动地参与学习。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。
教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。
3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。
教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的互动常常会流于形式。
4、应该重视学生对知识的真正理解。
教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：①能否用自己的语言表达所学的知识；②能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；②能否运用这一知识解决变化了的问题；④能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；⑤能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正理解和掌握情况的。
5、应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。
6、应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。
教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我是怎么想的?”“为什么这么想?”“我的解题途径是否最佳?”“是否还有更好的解题途径?”“今天学的这些知识之间有何联系?”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。教师还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生形成良好的思维品质和学习方式。
三十八、考试改革主要体现在哪些方面?
1、在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即多考查实践动手能力和与生活实际问题相关联的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，少考一些记忆性、技巧性或速度性的内容。这一变革要求教师必须彻底打破靠题海战术、大量练习来增强技巧熟练性、速度和记忆准确性的陈旧的教育观念和教育策略，调整教育教学行为，关注学生的综合素质和全面发展。
2、在考试方式方面，打破惟笔试的传统做法，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，体现先进的评价思想。这就要求教师改变传统的“见分不见人”的教育教学观念，关注“人”的发展。
3、在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，重在给学生提供建设性改进意见，不得公布学生考试成绩并按成绩排名，不应把考试成绩作为给学生“加压”的手段。反馈方法应尊重学生的权利，以激励为主，减轻学生心理压力，促进学生在原有水平上发展提高。
三十九、考试办法不改。课程改革就寸步难行吗?
考试作为教育测量的工具之一，它的存在有合理性和客观公正性。在本次课程改革中，考试改革也相应进行，涉及考试内容、考试方式、考试结果处理及升学考试制度等方面。但考试改革不能解决课程改革中的所有问题。新课改以人的发展为本，提出学生的发展除了知识与技能，还包括过程与方法、情感态度与价值观；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学习成绩，还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学探究精神和健康的审美情趣等等，这不是靠改革考试办法所能达成的。真正影响和解决本次课程改革所有问题的关键是观念，是建立符合时代发展要求的新课程观、教育观、学生观、教师观、发展观等等。只有确立现代教育理念，形成正确观念，课程改革才能实施推进，否则是寸步难行。
四十、综台实践活动包括哪些方面?
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它不是其他课程的辅助或附庸，他是独立的、具有独特功能和价值的课程。它的主要内容包括四个方面。即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与劳动技术教育。综合实践活动具有五个特点：即整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。它以综合为特征，以实践为环节，以活动为载体，以创新为目标，以体验为根本。
四十一、在实施综台实践活动时，应遵循哪些原则?
在实施综合实践活动时，要遵循六个原则：
1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。
倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二，学生要善于选择自己感兴趣的问题。第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的方式探究，主要有个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、集体合作探究的方式、还有跨地区合作探究的方式等。第四、在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题进行持续、深入的探究，防止浅尝辄止。
教师要对学生的活动加以有效的指导。在内容上要为学生创设发现问题的情境，指导好学生选题，在方式上，要善于协调好团体的力量。集中群体的智慧，提高综合实践活动的质量。
2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。
学校应对综合实践活动进行统筹规划。每所学校最好有三类相互衔接的计划。即“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”、“班级综合实践活动计划”。学校对综合实践活动的统筹规划不能限制其生成性，应当使其生成性发挥得更富有成效。
3、课时集中使用与分散使用相结合。
综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制，每周三课时的综合实践活动时间可根据需要灵活安排，做到集中使用和分散使用相结合。
4、整合校内课程和校外课程。
综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程和校外课程整合起来，把正规教育和非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用休息日、节假日等开展综合实践活动。
5、以融合的方式设计和实施四大指定领域。
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与劳动技术、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校可以根据考察资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
要把信息技术有机融入综合实践活动内容和实施过程之中。信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。在综合实践活动实施的过程中要积极运用网络技术等信息手段，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。
四十二、综台实践活动中如何引导学生提出问题?
综合实践活动过程大致有以下几步：自主选题、制定方案、探索实践、交流汇报。选择一个好主题就是拜了一个好老师。一个富有创意的选题凝聚着学生的体验和教师的智慧，传达着活动的意义和价值。教师应运用适当的方式和方法引导学生提出问题。
1、利用问卷。教师可以通过问卷的形式了解学生的兴趣，帮助学生确立课题。如：你对什么感兴趣?想了解它哪些方面的知识?
2、社会调查。体验生活、了解社会是学生产生问题意识的有效手段。通过社会调查，学生可以发现一些自己不清楚或认为不好的社会现象及问题，从这些现象或问题中可以弓I发出活动主题。如：参观完造纸厂后，学生有了一些问题：造纸有哪几道程序?造纸与环保有什么关系?等等。
3、创设情境。有时，教师需要创设一种情境，使学生在情境中受到点拨，随之促使他们提出问题。譬如，可利用多媒体播放一段当地环境状况录像，激发学生产生环保意识、环境意识等，萌发探究的兴趣。
4、捕捉时机。学生对某一事物产生兴趣有时是一瞬间的事。教师要善于抓住这一瞬间，指导学生发现问题。由于综合实践活动具有开放性和生成性，对学生由常见问题生成的其他问题，教师不要轻易否定，而要帮助挖掘、升华。
四十三、确定综合实践活动主题应遵循哪些原则?
1、立足现实生活(从学生熟悉和关注的生活世界中选择主题。
生活的世界包罗万象，从自然环境到社会生活，从身边小事到自我发展，只要是学生熟悉和关注的，都是选择的范围。因此，学生既可以围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势、战争与和平等；也可以选择发生在身边的对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的点滴小事，从日常生活中发现和提出自己感兴趣的主题。如自己的成长历程、吃早饭的学问、邻里关系的处理、门前马路的交通、街头小贩的嘻杂、当家理财的经验、学校环境的保护等。
2、尊重学生兴趣(从学生的兴趣、特长出发，选择主题)
在主题选择时应尊重学生的自主权利，鼓励学生根据自己的兴趣和特长去选择主题，如临近春节，学生对过春节时剪窗花、贴对联、挂中国结、祭祖先等习俗产生了好奇，教师可因势利导，鼓励学生确定“春节探源”的主题活动。其次，要认同学生的发现、思考，自觉遵循“学生为本”的原则。如学生在开展“社区的交通”活动时，发现社区的环境堪忧，于是在活动中可能生成“我给社区环境当医生”的新主题。另外，选择的主题要能激发学生的兴趣，与学生的年龄特征和已有的知识与经验水平相适应，并且富有一定的挑战性。要特别注意的是，有的主题虽有一定的意义和研究价值，如果学生不感兴趣，也不能强加于学生。
3、注重本土性(根据学校、社区实际选择主题)
综合实践活动主题的选择应注重本土性，立足于每一所学校的特色，而学校所在社区的特色是学校特色得以形成的重要基础。深入了解社区的资源环境，充分挖掘社区中的课程资源，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，关注社区中存在的现实问题、焦点问题、围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题，如农业耕地减少、城郊城镇化趋势、用水紧张、交通堵塞、建筑违章、社区绿化等。
四十四、设计综台实践活动方案应注意什么?
1、应注意筛选课程资源
在综合实践活动组织实施中，凡是有助于学生实现课程目标与价值取向的资源都应该加以开发和利用，但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源，还必须通过筛选才能确定。课程资源的开发与利用不仅要考虑学生的共性情况，还要考虑特定学生的个性情况，要考虑他们现有的知识、技能、素质背景，以及教师群体的情况，只有这样，课程资源才能得到合理的开发和利用。
如扬州瘦西湖风景区是很著名的，扬州市内有不少学校与之毗邻，很多学生的家长就是景区的工作人员，有的还是导游，孩子们在耳漏目染中就受到启迪。如果确立“我是小导游”综合实践主题活动，学生就很容易地收集到景点内的美丽风光，了解当导游的基本素养和技能，从而活动也会开展得丰富多彩。再如宝应县曹甸镇是扬州市著名的幼儿园大型玩具之乡，该镇学校综合实践活动若以“玩具企业的发展”为主题，开展实践探究与体验性综合活动，在校内外条件与素材性课程资源上，具有得天独厚的条件。
2、注意方案设计的几个基本环节
活动方案是开展活动的必要前提，是为活动顺利完成而详纫编制的施工蓝图。从活动主题确定到活动方案制定，需要经历前期准备活动、小组讨论策划、全班论证完善几个环节。
(1)前期准备活动
确定活动主题后，要围绕主题充分开展前期准备活动，大量搜集一切与主题有关的信息，为活动方案的制定提供依据。如在“我为城市添光彩”的主题活动策划前，学生通过读报剪报、上网查阅、上街调查等多种方式开展活动，为方案制定提供重要参考；
(2)小组讨论策划
在搜集了大量与活动主题有关的信息后，小组成员要进行活动情况的汇报交流，进行活动计划的策划，初步制定活动方案。活动策划过程，也就是一个培养规划能力的过程。
(3)全班论证完善
正如活动主题确定阶段，当学生在情境中发现问题，明确活动方向后，需进行课题论证和活动方案论证。论证的优点在于：集思广益、群策群力，活动方案会更完善；观点交流，思维碰撞，可产生更多的思维火花；回答问题，阐述观点，可展示表达能力，培养科学思辨方式；集体研讨，平等交流，又是一个弘扬团队精神的机会。
活动方案的论证步骤可以这样进行：各课题小组在一个相对较集中的地方坐好，当由教师、社会相关人士组成的评审小组出场后，课题小组负责人开始介绍本组活动方案。方案阐述完后，评审小组和其他小组成员进行自由提问，小组成员回答(可抢答，也可讨论后回答)。在答辩过程中，小组成员可适当做些记录。为了保证活动有序进行，整个过程中可安排一名主持。另外，对时间也应有所规定。
四十五、如何评价综台实践活动课的过程?
1、看展示的活动成果
在综合实践的实施过程中，学生展示综合实践活动成果的方法和形式有多种。只要学生在成果展示的过程中有成功的体验、有进步的喜悦、有“我能行”的自信，只要这样的展示活动能持续学生实践的热情；能培养学生继续探究的兴趣，能给他们正确的人生体验，我们说都行。展示综合实践活动成果的内容有：手抄小报或剪贴报、实践过程中的相关照片、小调查报告、体验日记或体验习作，倡议书、建议书、文娱节目表演、学生口语交流或师生问的口语交际、学生设计制作的作品……。当然，教师也可制作相关表格，让学生记录下实践中的成功体验，以方便学生进行成果展示。
2、掌握评价原则
评价是导向，综合实践活动过程中对学生的评价直接影响到学生在活动中的投入程度，也是综合实践活动能持续顺利开展的基本保障。综合实践活动过程中对学生评价时应坚持以下两个原则：
(1)坚持自评与互评相结合的原则。学生是活动的直接参与者，评价时他们最有发言权。让学生自评有利于学生自我意识的培养，有利于学生自尊心和自信心的树立。在自评的基础上还要加强学生之间的互评，这样才能有效地保证评价的公正性和真实性。
(2)坚持学校评价与家庭评价相结合的原则。学校是综合实践活动的策划者和组织者，对学生在活动中取得的进步和成绩有一个长期的、宏观的把握。学校能为学生的发展提出一个较为客观的建议，有助于学生的健康成长。而家庭是综合实践活动的支持者和间接参与者，他们对学生在校外的情况最为了解。学生的综合实践活动大都需、要家庭的支持，只有坚持学校评价与家庭评价相结合才能确保活动的顺利开展。
四十六、教师怎样指导学生进行综合实践活动?
1、引导开展多样化的学习活动
活动实施阶段，教师要引导学生尽可能地采取多种多样的学习活动方式，如活动设计、资料搜集、调查、访问、实验、分析、总结、交流、答辩、反思等。这样既可以避免活动的枯燥单调，也有利于调动积极性，又让学生在多种实践活动中，充分锻炼与发展多种能力。
1、 进行必要的方法指导
由于在综合实践活动中，出现了大量的调查、采访、参观、实验、信息收集与整理、统计、分析等学习活动，就涉及到一些实践的方法与技能的问题。因此在活动开展阶段，教师要结合实例对学生进行一定的方法与技术的培训，如：如何掌握利用工具书(索引、文摘、百科全书等)?如何使用视听媒体?如何进行访谈?一个完整的调查步骤应该怎样设计?一个规范的调查报告基本格式是怎样的?如何对资料做整理和分类等，以帮助学生做好在不确定环境中解决问题的准备。教师有所指导，就会大大提高实践活动的效率与规范性，提高学生在活动中的实践能力。因为有了一次这样的经历，以后参加类似的活动，学生就会做得更好。在方法指导上，要正确处理教师的示范、讲述与学生自主活动之间的关系，着重在重点、难点的指导。
3、提供必要的资料支持
开展综合实践活动尤其是进行研究性学习，需要查阅大量的资料。学生由于受年龄、知识经验、物质条件等限制，在这方面可能会遇到些困难(在综合实践活动开展的起步阶段尤为明显)，教师要为学生提供必要的资料支持，如提供一些图书的分类情况，或向学生提供一些具体的网址、书目，划定查找范围，这样可以节约时间，提高活动效率。
4、组织协调各方面关系
综合实践活动涉及的条件、因素比较复杂，因此在活动实施阶段，教师要协调学生、学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。
5、指导小组合作，保持有效的小组合作与分工
首先，在开展小组活动时，教师要指导学生进行明确分工，鼓励各成员积极承担责任。大家任务明确，各行其责，可以防止互相推诿，彼此依赖的问题出现。
其次，要弓[导学生相互支持、配合。在一个小组内，学生学习能力有强弱，家庭背景、学习条件也有所不同。在完成任务时，则特别需要培养学生的相互支持和配合的精神。大家取长补短，资源共享，彼此鼓励，共同完成任务。
要引导小组内营造一种平等、民主的氛围。要给每个成员独立思考、认真钻研、发表观点的时间与机会，以防止组长独裁、好学生“一言堂”、困难学生成听众的现象。
6、指导运用多种手段，真实记录活动过程情况
综合实践活动过程中，教师要指导学生采用多种可能的手段，如写日记、录音、绘画、摄影等，及时记载活动情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
在诸多记录活动情况的手段中，活动日记既能全面具体地记录活动过程，又容易操作。活动日记需要记录的内容一般包括活动时间、地点、活动经过、遇到的问题及解决方法、收获体验等。活动日记的记录形式，可以是纯文本性的，也可以是表格式的。表格式有两个优点：一目了然，便于查阅；记录信息较全面。至于表格的形式，教师则可放手，让学生充分发挥创造性，自主设计出各种形式活泼的表格。
7、指导做好原始资料的保存积累工作
综合实践活动在实施过程中，会有许多的原始资料，有文本材料(各种读书笔记、调查问卷、实验数据、活动日记等)，有音像制品(录音带、录像带、光盘、软盘等)，有实物(标本、模型等)。这些原始资料，是活动过程的真实记录，也为活动总结阶段寻找规律、得出结论、撰写各种报告提供重要依据，同时，这些资料本身就可以看做是一种对活动的评价。因此，教师要指导学生做好这些资料的积累保存工作。活动主题一旦确立，就要指导学生制作档案袋，在档案袋的封面填写：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师等。在活动展开阶段的各种资料及时放进档案袋，以保留珍贵的第一手资料。
8、拓宽思维，将活动引向深入
在活动开始实施阶段，学生兴趣较高，但随着活动的深入开展，碰到的困难也可能越来越多，这时，学生容易出现畏难情绪，为了保证活动顺利开展，教师要加强与学生的交流，认真倾听他们的心声，了解围难所在，进行针对性的指导并及时督促，使学生的思维活动能够不断深化、思路不断开阔，这样就能保证研究向更深入的水平发展，让真正有价值的问题深化下去。当然，不可急于求成，包办代替。
四十七、校本课程开发的一般程序是什么?
尽管各个学校的资源和课程创新的基础不同，校本课程开发的起点也不一样，但是，一般说来，校本课程开发的程序主要有四个阶段：
1、环境分析和整合。由于不同学校在地域特点、师资质量、学校经费、教学设备、社会物质环境及精神文化环境等方面不尽相同，而且不同区域的学校，学生的文化背景以及对校本课程的价值取向也存在着差异。因此，校本课程开发时学校必须对自身的外部环境和内部环境进行分析。明晰学校的培养目标，分析学生发展的需要，分析学校、社区发展的需要和可开发利用的课程资源等。这四个方面的分析必须要整合为一个整体。宝应县水泅中学社区特点是著名的全国荷藕之乡，大多数教师和全体学生生长在荷乡，都与荷有着抽之不断、挥之不去的藕丝情结，这一独特的荷就成了“环境”整合的突破口和平衡点，据此开发出“荷之韵”校本课程。
2、确定目标。确定目标是指学校对校本课程所做出的价值定位。在“环境分析”的基础上，通过学校校本课程开发委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。校本课程确定的目标，必须以国家制定的教育目标为课程开发活动的准则与导向，以防止校本课程开发活动偏离国家的教育方针。而共性中也必须强调个性，学校要有自己独特的办学宗旨、培养目标，并以此规范和引导整个开发活动，以减少随意性，增加科学性，易于教师准确掌握。
3、组织与实施。组织与实施是指学校为实现上述目标所采用的一系列措施。首先根据校本课程的总体目标与课程结构，组织教师进行适当的培训。其次，让教师填写《校本课程申报表》，自主申报课程，学校校本课程开发委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议，审议通过后，进入《学生选修课程目录》，提供给学生选择。最后，组织学生根据自己的志愿选课，学生选课人数达到一定的数量后，才准许开课，在课程实施之前或过程中，教师必须撰写相关课程的《课程纲要》及教学文本。
4、评价与管理。评价与管理是指校本课程开发过程中的一系列保障和改进措施。它涉及制定校内评价制度和《校本课程开发的管理条例》。校内评价制度包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及校本课程开发方案的评价和改进建议等。评价的结果应向相关人员或社会公布。
值得注意的是这四个阶段不是直线式的，而是一个周而复始、循环往复的过程，前一轮校本课程评价的结果可以作为后一轮校本课程的依据。在必要的时候，校本课程的开发也可以从任何一个阶段开始。例如，在课程组织阶段或课程实施阶段，也可以进行环境分析或对课程目标进行修改。
四十八、校本课程开发中，怎样挖掘社区和学校资源?
校本课程开发在满足学生多方面发展需要的基础上，应充分考虑特定地域和社区发展的现实，那么，怎样挖掘地方历史、地理、经济、文化等资源，开发出具有浓厚社区特色的校本课程呢?目前常见的思路有：
1、从课外活动和活动课走向校本课程开发。在课改中，不少校本课程是在学校课外活动、活动课、选修课中生长起来的。因此许多学校以校本课程开发的理论和技术为指导，将原来做得比较好的课外活动和活动课引导到校本课程的开发上来。
2、发挥传统优势开发校本课程。有一些学校本来就有自己的文化积淀和传统的优势项目，如宝应城镇中学充分发挥自身的优势开发校本课程，将传统的足球运动进行分解，分别开设了“足球文化简史”、“足球运动”、“足球体验与欣赏”、“足球产业化“等校本课程。
3、充分利用学校及其所在社区课程资源开发校本课程。宝应水泅中学充分利用社区荷藕之乡的资源，开发出校本课程《荷之韵》，使学生不但秉承家乡传统产业，掌握劳动技能，而且通过荷文学、荷艺术、荷风情、荷精神的学习，厚实了文化底蕴，提高了人文素养，培养了开创精神。
4、从学校面临的实际问题和对学校生命意义的认识高度上开发校本课程。一些没有上述条件的学校，可以从学校面临的实际问题出发开发校本课程。如宝应城乡结合部的白田中学，从校门口的马路想到学生的生命安全，从社会上的不良因素想到学生的身心安全。学校以此经常开展多种形式的教育活动。新课程实施后，他们认识到，学校应该成为学生身心健康发展以及幸福成长的生命园地。他们开设了“呵护生命，健康成长”的校本课程。
四十九、开发校本课程的常见方法有哪些?
1、合作开发法。第一，与高等院校和科研机构合作。第二，教师间的合作。第三，校际间的合作。如宝应县的荷藕之乡有几十所学校，面对共同的资源，各个学校根据自身的特点和优势，在具体的实践中不断调整、充实和完善，逐步形成具有本校特色的校本课程。然后，由个别学校的独立活动再扩展到地区网络，从而促进学校与学校之间的合作与交流，最后实现校际间的良性互动。
2、课题研究与实验法。校本课程开发在我国目前还处于有方向而无具体操作的“边缘状态”，而且这种状况还会持续相当长一段时间。因此，那些办学条件较好的学校，可以借助课题研究与实验方法，以课题研究的形式带动校本课程的开发，进行校本课程的探索性研究。如宝应水泅中学《挖掘生态资源，开发校本课程》就是作为市级课题进行研究与实验，以积累经验，然后，再逐步改进并进行更大范围的开发。
3、对口支援法。对那些师资水平较低、办学条件较差、周边可凭借的课程资源较少的学校来说，可以采用对口支援方法进行校本课程开发。一是实验学校对口支援非实验学校，二是城区学校对口支援农村学校，三是乡镇中心学校对口支援村办学校。
4、过渡法。过渡法是指规范学校原有的选修课和活动课，逐步过渡到校本课程，使这些课程真正地体现出学校的办学理念，真正地切合学校的实际特点，真正地实现以满足学生的需求为宗旨的终极目标。以此将活动课和选修课逐步引入到校本课程开发的运行轨道。
五十、校本课程开发中，怎样整合国家和地方课程?
校本课程开发强调社区的需求和学生的需要，要求将国家课程标准与社区课程资源结合与融合。因此，我们要明确校本课程的开发必须在国家课程计划框架内，立足于弥补国家课程之缺失的基点上，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展，其内容无论从难度上，还是从选择与组织上，都应该相互协调、互相平衡，整合为相互联系、相互影响、相互转化的有机整体。
1、课程内容、方法和学生生活经验整合。国家课程关注学生共性的基本要求，作为弥补国家课程缺陷的校本课程，应着力于区域性和个性的基本要求，把课程与学生身处的环境和个人经验联系起来。如宝应水泅中学语文老师对第七册“荷”单元进行环境分析时，改变常规的课程组织方式，让学生走进社区，深入荷园去体验，泡进图书室去感悟，寻阅名家“荷”题诗文，结合自身经验与课文作者去交流，在碰撞中深刻领悟荷之美、荷之善、荷之情、荷之神。这样的校本课程将学生的兴趣、需要、经验、能力整合在一起，使所学的课程内容融入到学生的身心结构中，成为他自身的一部分，同时又使国家课程在校本课程的实施中不断增值，不断丰富，不断完善。
2、学科之间的整合。课程整合强调的是课程的横向联系，其目的是让特定的课程内容与其他课程内容相联系，使学生能够把所学的知识贯穿起来，以提高综合知识的能力，获得综合经验。为此，校本课程的编制应致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用，提倡按需要把跨学科的内容组织成教学主题。如蒲松龄在宝应做了一年的幕僚，而且创作《聊斋志异》。由此我们结合语文学科开设了“蒲氏文化”的校本课程，要研究蒲氏文化，就必须要了解蒲氏的生活朝代及社会现状、创作素材及情感状态等，并用历史唯物主义的观点进行分析。这其中就包含政治学、经济学、文化学、民俗学、地理学以及社会学等方面的知识。因此，在这个过程中，教师不但可以开发出这些相关的学科内容，还可以开发出与此内容有关的网络资源、社区资源，同时也可以开发利用图书馆、博物馆和展览馆等课程资源来加强学生对“蒲氏文化”的理解，引导学生获得全面的认识。
（转载 完毕）
【教学研讨】
构建有效课堂教学讨论（八）
高考地理通过图形掌握
知识点
王正平
脑中有“图”心中有“理”
地图是学习地理的拐杖，在最后的80余天时间里，同学们应将地图装在大脑里，培养自己“图图转换”和“图文转换”能力，做到脑中有“图”、心中有“理”。 考生可按以下几点去复习备考：
一、抓基础建框架
●熟记地理事物：重要的地理事物、地理名称、地理数据等等（大洋、大河、大山名称，重要国家、城市、工业部门、农作物名称等等）
●掌握地理概念：如水资源、水利资源、水力资源的区别。再如，掌握地中海气候，就得理解它的形成原因（西风、副高），成因决定了气候特点（冬季温和多雨，夏季炎热干燥），气候特点必然影响农业生产（地中海园艺业）等等。
●构建知识框架：在章节内，章节与章节之间，人文与自然之间，区域与洲际之间建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网。
二、培养地图技能
2002年高考文综试题地理部分几乎题题都有图，一种是已知图，另一种是要通过已给出的信息推断出隐性的信息，后一点更加重要。可见，考生培养地图技能对地理成绩的提高有很大帮助。
●图图转换：
剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。
●图文转换：
尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。
●培养地图技能的方法：
1、在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。
2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。
3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。
三、表述要准确
地理语言决不能用“好像”、“可能”、“大概”这样的词来作答。答卷中用词不准确或不完整，也会影响得分。在回答问题时，要抓住关键词，所有填空题的标准答案都源于教材上的准确语言。
四、热点与书本结合
社会焦点与热点问题经常是地理高考试题的切入点。2002年高考题虽然涉及的焦点、热点不能算多，但还是要继续关注社会热点。但要记住，热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力，考生要将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。(例如伊拉克热点，考生应弄清：伊拉克首都是巴格达，地跨底格里斯河，位于印度洋板块上，那里曾是巴比伦王国的发祥地，美索不达尼亚平原，灌溉农业为主，椰枣出口特产，白种人，阿拉伯民族，还有附近的海区的密度流，石油的成因，出口路线，及石油利用带来的环境问题。)抽象地说有环境问题、资源问题、能源问题等，具体地说有沙尘暴、南水北调、西气东输、青藏铁路，阿富汗问题、中东问题、台湾问题、生态农业等。再往具体的说还有建筑中房屋的朝向、太阳能热水器安放角度、北方秋雨、南方梅雨、贵阳冬雨的现实解释等等。这就要求每位考生将地理与生产、生活相联系，从地理学的角度去发现、解释、解决这些问题。
浅谈新课标下的地理教学
高三学部地理教师：李景常
中学地理教育，从根本上讲不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力。陈至立同志在减轻学生过重的课业负担时说：“……目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中解放出来，让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间”。江泽民同志也提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验……” 。
现在的新教材生动有趣、图文并茂，但是新课改的教学形式在很多地方还是换汤没换药，为了高考为了阶段考试名次评比，打着课改旗帜，还是遵循旧教材教法换汤没换药。马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”
通过几年对新课标教材的研究摸索，我认为新课标教材下的高中地理教学可尝试从以下几方面进行：
(一)注重联系实际，培养地理应用能力
地理学发展到今天，应该说它是应用性或实用性很强的一门学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中，用古人的话说：上至天文下至地里，中至人和。但在地理教学中，学生的学习兴趣并不浓厚，我们感到问题的症结之一是课堂教学的理论性较强，而联系实际不够，学生不能“学以致用”。对学生来说，这个“用”应表现为在社会生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。 学习地理知识和技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐，而且关系到他们日后从事社会建设的能力和效率。例如，当我们在考虑何地找工作、何地购物、何地买房子等问题时，就需要获得、整理、利用地理信息的能力。又如企业和政府的决策，从寻找一超级市场或一区域性机场的最适当位置，到资源使用或国际贸易问题，均涉及地理数据的分析。没有一定的社会实践性地理思维能力，不但学不好地理，对将来从事社会工作也有所影响。我们今天的学生，也许就是明天的县长、乡长、厂长，也可能是个体劳动者。本地适合发展哪种农业生产?工厂厂址选在哪里合适?开办商店要考虑哪些因素?在小区域规划中，交通线应如何选择?这些问题都可能是学生步入社会后遇到的实际问题。
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。社会实践提供的舞台要比课堂空间广阔的多，失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。因此在教学时要注意搜集生活中的地理信息，关注时事热点、认真研究知识目标和技能目标，主要理论联系实际，使教学达到最优化。比如讲到《地理必修2》“人口的空间变化”时，我让学生自己来讲身边的例子，他们从家里到学校上学，算不算人口的迁移，为什么？若你家从福建迁到上海，对迁出地和迁入地又各有什么影响？学生纷纷发言，热烈讨论，课堂气氛非常活跃。再适时导出概念和相应知识点，就水到渠成了。这样的联系，不但让学生愿学、乐学，而且能够学以致用！
（二）培养学生的地理思维习惯
20世纪以来，由于全球性人口、资源、环境等问题日益突出，而地理学在解决这些问题上又显现出巨大的优势，人们开始重新审视基础地理教育的价值，终于认识到，人类面临的主要困难和地理问题都有很大的关系，要认识这些问题、解决这些问题，从而建设“一个宽敞、富裕、干净、安全的地球”，这就迫切需要使公民接受高水准的地理教育，提高他们的地理科学素养，以应对这些困难和问题的挑战。
而且，1992年国际地理联合会发表的《地理教育国际宪章》序言中说：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须。”明确提出了地理教育的发展方向。培养具有责任心和世界观的公民，已经成为国际社会公认的教育新理念，在这方面，地理教育具有其他学科无法替代的作用。
如《地理必修1》中“地球的圈层结构”“世界自然带的分布”“交通线路的选线”等，以及《地理必修2》中“人口增长模式的地区分布”“人口迁移的空间形式”“城市的空间结构”“工农业的区位”等。这就要求教师在教学时要加强对学生地理思维能力的培养，让他们在学习时具备区域性地理思维。不但如此，地理学科和其他如物理、化学、生物等学科之间也有密切联系，要解决某些地理问题，还要用到这些学科的知识，尤其是在自然地理方面。比如《地理必修1》中“大气的运动”“水的运动”“河流地貌的形成”“自然带的特征”等，要求学生用物理知识去分析“大气为什么会运动？怎么运动？”“水为什么会运动？”用生物知识去理解“自然带的形成和特征”等等。这就要求我们不能再用老一套教学方法，教材改了，教法也要相应调整，才能适应新时代的课标教学。
要培养学生的地理思维，使其养成习惯，自然而然的运用地理思维和方法去分析和解决问题，就必须从平时的教学过程抓起。我认为可以采取以下几个做法：
1、养成读图、用图的习惯——培养区域性思维：
地图是地理教学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效办法。在教学过程中，教师不仅要让学生懂得从地图上发掘信息，利用获得的信息，直接或间接地解决问题，还要教给学生把学到的地理知识转换成图形的技能，使学生养成图文互换的习惯。这样，经过长期的训练之后，学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架，养成区域性思维。
比如讲到《地理必修1》中的“地球上的水循环”内容的时候，先让学生阅读课本上有关水循环的插图，把图上的信息逐一找出，再让学生阅读课本对水循环的文字介绍，两相对比，学生对水循环的类型、主要环节、意义等就认识得比较深刻了。然后我再布置学生完成画图作业，要求学生根据所学知识，把水循环图表示出来。这时学生会比较完整、比较准确地画出来，而之后只要提起地球的水循环，学生脑海里就会很快浮现出完整的画面，进而分析和解决问题。
2、养成收集、整理地理笔记和资料的习惯——培养综合性思维：
在教学过程中，学生要紧跟教师的教学思路，思考并回答教师提出的各种问题，所以在做笔记方面可能会做得比较凌乱。教师可以通过检查笔记的形式，督促学生课后整理、补充笔记，尤其在每个单元学习之后，要引导学生做好单元知识网络的构建，从中把握主干知识，明确基本知识点，关注知识之间的联系，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，还可以在分析问题时知识明确、综合、清晰。
3、联系生活实际理解和分析问题——培养社会实践性思维：
地理知识和我们的生活实际有着密切的联系，收集生活中的地理知识和热点问题，可以拓宽学生的知识视野，让学生在理解、分析和解决问题时思维更加活跃和全面。所以可以订阅相关报纸新闻，也可在教学之余，开展一些例如“地理知识板报评比”、“新闻热点播报”之类的活动，让学生养成收集资料，并把资料用于综合分析问题的习惯。
（三）充分利用多媒体教学
地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。而在规定的时间内把图画准确，完整，本来就不容易，而且又显得信息容量大、要素繁多、不分主次，能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。而使用多媒体教学则可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。还可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如，人教版的《地理必修1》第一章《宇宙中的地球》，本来就是高中地理最难，最抽象的知识点，学生很难理解、记忆，但是通过多媒体动画演示，地球的运动及其产生地理意义都跃然图中，形象直观易懂；还比如讲到海水运动时，世界表层洋流的分布规律也是一个让学生头疼的难点，运用多媒体教学，各大洋洋流的分布规律，流向、性质简单辩识了。
总之，高中地理新课标教材是以全面提高学生素质为基础的教材，密切联系实际、着重培养能力，使学生乐于学习。新的教材、新的理念当然也需要有新的教学方式，真正贯彻素质教育，培养新世纪的地理人才。
新课程背景下高考政治复习
高三学部政治教师：周开河
新课程改革，使教学观念、教学方式以及学习方式发生了根本性的改变。政治学科高考的内容繁多，时代性强，加上考试题目日趋灵活，这一切都对我们的应考复习提出了较高的要求。高考政治课该如何顺应新课改的要求，优化教学过程，提高复习的实效性呢？本文将结合近年高考备考的实际，略谈有关粗浅的做法和体会。
一、立足双基教学,奠定牢固的知识基础
引导学生全面学习，掌握中学阶段相应的基础知识、基本技能，并形成较强的能力，这既是新课标的要求，也是高考改革的立足点和出发点 。基础知识是能力发展的载体和前提，能力离不开基础，没有牢固的基础，所有能力要求都是空中楼阁，最终将会落空。从《考试说明》来看，其指导思想也是重视基础知识的，从高考的难易和分值比例看，基础知识都占很大比重。事实上历年高考政治试题都十分注重对基础知识的考查，无论是客观性试题，还是主观性试题，都必须在掌握教材基本知识的基础上才能作出相应的回答。而且我们的学生差就是基础太差，所以影响了能力的提高，如果基础分拿不到，他们的高考就不可能是成功的。因此，在复习中立足教材，牢固掌握基础知识就显得尤其重要了。
高中政治课教材，是我们复习的根本依据，也是高考的基石。可是课本几十万字是否都要熟记于心？这就要对教材进行深入的分析和把握，其实，课文中的每一章每一节都有其中心思想，其余部分皆围绕它而展开论述或举例说明，二者的重要性是不同的，我们应区别对待。对每一章节的基本概念，基本原理要从不同的侧面、不同的角度去分析，再将其提取，加工整理，使之系统化、网络化，掌握知识间的内在联系。对这部分知识，要求学生识记要准确无误、理解要全面深刻、运用要融会贯通。其余部分如一些事例材料，没有必要也不可能全记下来，但是基本的阅读要重视，要做到题目出到的时候你必须知道：它是用来说明哪个观点？在教材中哪一部分？这一部分还包括哪些内容？这样才能做到不缺不漏。
二、.鼓励个性发展,重视学生创新能力的培养
个性教育是素质教育成功与否的关键，注重培养学生的自主性、独特性、创造性是新课标的基本要求，这些已经在高考中得以贯彻实施。近年来高考中主观性试题呈开放性的趋向，主要体现在：（1）对考生答题角度的要求具有开放性。(2）以能力立意，答案多元化，参考答案及评分标准具有开放性，近年高考试卷中的主观性试题，评分标准基本上都在每题的答案后面加了“注”，若考生答题与参考答案不完全一致，只要言之有理，可酌情给分。对见解独到，有创意的答卷还可酌情加分。若考生从其他角度分折和回答问题，只要言之有理，不死背教材中的现成结论，也可酌情给分。这既有利于考生重视书本知识的学习，也有效地防止了死记硬背、猜题押题，同时,有利于培养考生的创新思维能力，使考生能大胆突破已有知识局限，打破思维定势，根据题目材料独立地、多角度地提出新颖独到的见解。这一特点要求我们在教学中，必须放弃灌输式和一言堂的教学模式， 善于运用启发式的教学方法，在复习训练中不能唯答案是从，要鼓励学生敢于质疑，对现成的答案提出不同的见解，或从不同的角度弥补现有答案的不足。改变自已包办分析试题的做法，调动学生参与分析不同类型的题目，启发、诱导、鼓励学生多角度提出自已的见解，然后根据学生回答是否有理有据、观点和材料是否统一，予以肯定或指出不足。
三、强化训练 认真讲评 提高思维能力
思维能力是智力核心，历年的高考都十分注重对学生思维能力的考查，但是我们有的学生思维的逻辑性很差，做题的时候不注意问题与材料之间的逻辑联系，答非所问；有的学生思考问题时思路很准确，但组织答案表述时却东拉西扯，语无伦次，缺乏逻辑性；有的学生思想上片面性较大,一点论较多，他们习惯于“是就是”，“不是就不是”的思维方法，不懂得用辩证的方法去思考问题，这极大地影响了考试的水平和思维能力的提高。因此，思维能力的培养将贯彻在高考复习的全过程。在此仅从强化训练和讲评的角度谈谈对这个问题的一些认识。
有针对性地进行强化训练，是高考复习中巩固知识、培养能力的重要形式和手段，在拟题练习或考试时，不能只是注意基础知识的考查，还要注重思维能力的训练；练习的形式可以是多种多样的，但无论采取那一种形式，第一、要注意把握好练习的梯度。练习的设计和实施要循序渐进，由浅入深，由简单到复杂，由单一到综合，由认知水平到觉悟水平，逐步推进，步步提高。在运用有关知识培养学生综合能力的初始阶段，特别是对我们这样学校的学生梯度练习的铺设和过度非常重要，如辨析题和材料分析题，可设“思路提示”，以降低思维的难度，便于学生正确把握思维方向，提高完成练习的成功率和正确率。在学生有了一定的能力后，可逐步撤掉“思路提示”的梯子，使学生自由思考，自主完成。第二，练习的设计和选取要“精”，这就要求设计练习时要抓住社会热点和教材的重点、难点，结合学生思维水平的特点、掌握程度的薄弱环节和思想认识的困惑点，精心编拟，巧妙设计，通过精练，有利于激发学生的思维潜能，从而使能力得到有效的锻炼，促进良好思维品质的形成。最后，要通过练习把知识理论转化为学生的能力和觉悟，还必须努力提高练习的有效程度。要做到这一点，（1）必须加强练习的检查和监督，使学生克服拖拉偷懒的应付的坏习惯；（2）加强心理疏导和跟踪指导，对有难度的练习，学生往往在经过努力而未能完成时，动摇信心，产生畏难退缩的情绪，因此老师要鼓励学生坚定信心，迎难而上，同时要及时的进行解题方法和技巧的指导，比如，怎样审题；怎样提炼和归纳材料内容；怎样从材料中发现问题；怎样从不同角度寻找材料和知识的对应关系；怎样安排解题层次条理；怎样组织语言等等。这样才能逐步提高学生参与的信心和兴趣，提高完成练习的准确率。（3）加强信息反馈和及时校正，在批改作业和试卷时发现的薄弱环节及时反馈给学生，指导学生及时订正，必要时可重新设计，强化练习。
四、关注社会热点，密切联系实际，提高分析和解决问题的能力
考查考生对中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的内容及其意义的理解，是政治科高考的一项重要能力要求。因此，搞好时事政治的复习，对提高政治科的考试成绩有着重大的意义。那么怎样才能使学生学好时事政治呢？第一、要求学生养成每天学时事的习惯。坚持每天收听、收看电台、电视的新闻节目。指导学生阅读有关报刊杂志，学生统一征订的《时事政治报》《时事》，每期到来时都指导学生阅读有关的重要栏目和其中的重要文章，结合高考实际有针对性地获取有关时事知识。第二、要善于分类，重视总结、整理。分类的方法很多，从大的方面可分成国内和国际两部分，然后再把国内和国际部分分别从政治、经济、科教、文体、外交等方面进行归类，其中要特别重视对政治、经济和科技方面知识的理解和把握。第三、要善于抓住重点。时事政治的内容很多，必须结合教材，充分利用收集到的资料和信息，深入思考，加以筛选，明确重点、对重大时事的来龙去脉，要进行全面的分析。此外，对这一时政的某一重大方面要加以足够的重视，对它要进行多角度多层次的思考，然后给学生讲解，并把它编成具体的题目让学生反复练习。只有这样才能适应高考的要求，否则，题目出到时，学生只能是似曾相似，不甚了解，自我感觉良好，得分却不高。第四、要善于把握重要热点之间的内在联系。事物是普遍联系的，不仅教材的知识点之间有着内在联系，重大时事热点之间也有着内在联系，所以在时事专题复习时，要求学生按这个思路进行归纳总结,，然后互相交流，并就疑难问题展开讨论，这样,使学生易于记忆，而且理解较全面、深刻，有利于培养学生发散思维的能力，收到了良好的教学效果。
五、时事资料要与教材知识结合起来，灵活运用。对于重大的时事内容，简单地就事论事，孤立地死记硬背，对于学习和考试是没有实际意义的，必须深入研究，把握时事材料与教材知识的结合点，找准问题的切入点，用所学的知识多角度、多层次、全面深入地进行分析理解 ，只有这样才能弄清时事的前因后果、发展过程和趋势，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
【师资培训】
构建有效课堂教学
示范课教案选
二氧化硫
教学目的：
1 了解硫的存在, 掌握硫的性质.
2掌握二氧化硫的物理性质及化学性质.
过程与方法：
实验------探讨 ------归纳 分析-----推测-----验证
情感态度及价值观
通过对本节教材的讲解,培养学生观察实验.分析实验的能力，体会实验带来的乐趣。
教学重点：
二氧化硫的化学性质.
教学难点：
利用二氧化硫中硫元素化合价的变化来分析二氧化硫的还原性和氧化性.
实验仪器：
仪器： 研钵 水槽 胶塞 试管 酒精灯 导管 铁夹 药匙 火柴
药品： 硫粉 Na2SO3固体 稀H2SO3 蒸馏水 二硫化碳
教学过程;
【情境创设】 我们每天在看新闻联播时，都有【空气质量日报，在空气质量日报中其中首要污染物指的是什么二氧化硫 二氧化氮 可吸入颗粒物 】。今天我们来学习SO2的性质，首先学习硫单质硫的存在和性质。
【思考交流】 看起来弯弯曲曲，听起来川流不息 闻起来有点臭味。
【自学讨论】 阅读教材89页。了解硫的存在。
【归纳总结】 硫的存在
1、游离态【火山喷口附近和地壳的岩层里】
2、化合态 硫化物 硫铁矿【FeS2】黄
铜矿【CuFeS2】硫酸盐 石膏【CaSO4 ·2H2O】
芒硝【Na2SO4·10H2O】蛋白质
【实验探究】 展示硫样品并研磨，将
硫溶解于水和二硫化碳中观察溶解性。
【归纳总结】 硫的物理性质
硫【俗名 硫磺】 是一种黄色晶体， 质脆，
易研成粉末。 硫不溶于水，微溶于酒精，
易溶于二硫化碳。
【回顾思考】 硫在空气中燃烧的现象
【淡蓝色】硫在氧气中燃烧的现象【蓝紫色】
和产物【二氧化硫】。
【实验探讨】 二氧化硫在水中的溶解
性酸碱性，品红显色即加热褪色。
【归纳总结】 二氧化硫的物理性质;
二氧化硫是无色有刺激性气味的有毒气体. 密度大于空气 .易液化 ,易溶于水.
【自学归纳】 阅读教材90页SO2 二
氧化硫有漂白性二氧化硫与水反应生成H2SO3 H2SO3与有色物质直接结合生成不稳定的无色物质。
【情境设疑】 二氧化硫有漂白性； 它
的漂白原理与过氧化钠氯气漂白有何不同?
【H2SO3与有色物质直接结合生成不稳定
的无色无质，热褪色。过氧化钠，氯气的水
溶液有氧化性，直接氧化有色物质，具有持
久性。】
【讨论归纳】 二氧化硫是酸性氧化物，
具有酸性氧化物的通性 。请写出二氧化硫与H2O和NaOH反应的化学方程式。
【SO2+H2O＝H2SO3】
SO2﹢2NaOH﹦Na2SO3+H2O】
【探究归纳】 SO2+H2O≒H2SO4 的反应
与原来我们学过的反应有没有什么不同【有≒】属于化学反应的什么反应【可逆反应；在同一条件下既能向正反应方向进行，又能向逆反应方向进行的反应。】有什么特点【同时，同条件，不同方向，同时并存。】
【应用提高】 氢气与氧气点燃生成水
水电解生成氢气与氧气 是不是可逆反应 为什么【不是 条件不同】
【学生讨论】根据化合价的变化讨
论,SO2有哪些性质.氧化性和还原性。Cl2与SO2有漂白性 将二者混合还有漂白性吗？【没有。 二氧化硫有还原性氯气有氧化性， 二者会发生氧化还原反应。Cl2﹢SO2﹢H2O =2HCl +H2SO4】写出SO2和O2反应的化学方程式[SO2﹢O2＝SO3]
【类比应用】SO3是酸性氧化物 写出SO3与H2O﹑ CaO﹑Ca (OH )2的方程式
【SO3+H2O＝H2SO4 SO3﹢CaO﹦CaSO4
SO3 + Ca (OH )2 = CaSO4 + H2O】
【归纳总结】 SO2是一种酸性氧化物 具有酸性氧化物的通性 具有漂白性﹑氧化性 还原性 SO3是一种酸性氧化物
【作业布置】 预习第三节第二课时二氧
化氮和一氧化氮
【板书设计】
二氧化硫
―﹑硫
⒈硫的存在：游离态和化合态
⒉硫的物理性质：硫【俗名 硫磺】 是一种黄色晶体 质脆 易研成粉末 硫不溶于水微溶于酒精易溶于二硫化碳
二﹑二氧化硫
⒈物理性质： 二氧化硫是无色有刺激性气味的有毒气体 密度大于空气 易液化 易溶于水 。
⒉化学性质
①酸性氧化物
②漂白性
③有氧化性
④还原性
三、三氧化硫
酸性氧化物
兰州科技外语学校
2012-2013年第一学期
构建有效课堂教学示范课
《二氧化硫》教学设计
人教版高一年级化学
执教：王瑞生
2012年12月9日
光合作用的过程
一、教材分析：
此部分内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第五章第四节第二部分内容的一小节内容。这部分内容虽然所占篇幅较少，但其的重要性与困难度都很高，学生理解起来较难，整节课知识性较强。光合作用的过程可以让学生从化学反应的角度去审视生命现象的实质，光合作用过程的学习为学习光合作用原理的应用奠定了基础。
二、教学目标：
知识目标
1、概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系。
2、从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。
技能目标
1.尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探究性的学习。
2.尝试利用“同位素标记法”探究H2O中氢原子在光合作用中的转移途径。
情感目标
通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习、成功的乐趣。
三、教学重点和难点
教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程与暗反应过程的区别和联系；
教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变的过程。
四、教学流程：
【温故知新】
复习提问：
叶绿体作为光合作用的场所，有着怎样一个与功能相适应的膜结构特点？（展示叶绿体亚显微结构示意图，引导学生回忆并识图）
简要讲述：
同学们，上节课我们跟着科学家的脚步探索了光合作用的探索历程，并且我们总结出了光合作用的概念，大家还记得什么是光合作用吗？先叫个学生回答，然会与老师一同回顾光合作用的概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和水转化为储存能量的有机物，并且释放O2的过程。通过光合作用的概念，我们可以为光合作用的过程写一个方程式。
那么这个方程式的反应物、条件、产物和反应条件是什么呢？（提问学生）好的，（写下方程式）这就是光合作用的总反应式。
【新课学习】
（一）光合作用的过程
简要讲述：
光合作用的过程是十分复杂的，它包含了一系列的化学反应，人们常常根据反应是否需要光能，这些化学反应可以概括地分为光反应阶段与暗反应阶段。
安排阅读：
教材P.103“光反应阶段”两个自然段。提出问题，以同桌为单位小组进行讨论：（2分钟）
1.光反应的场所在哪里？
2.光反应的条件是什么？
3.光反应中物质变化和能量变化是怎样？（尝试用化学反应式写出物质变化）
讨论完找学生站起来回答问题，最后老师归纳总结并进行板书。
光反应阶段，必须有光才能进行，这个阶段的化学反应在类囊体的薄膜上进行。叶绿体中的色素吸收的光能有两方面的用途。一是将水分解为[H]和O2，这里的[H]是一种简化的表示方法，它表示的是还原型辅酶Ⅱ（NADPH），它表示的是还原剂。形成的O2直接释放到空气中，而[H]为第二阶段提供了还原剂。叶绿体吸收的光能另一个用途是在有关酶催化下促成ADP和Pi发生化学反应，形成ATP。形成的ATP为第二阶段提供能量。
1.场所：叶绿体类囊体的薄膜上
2.反应条件：光、光合色素、酶、水
3.物质变化：（要点）
①水的分解：2H2O→4[H]+O2
②ATP的形成：ADP+Pi+能量（光能）→ATP
4.能量转变：光能→ATP中活跃的化学能
（强调ATP形成所需的能量来自光能，注意与前面学习的的“ATP和ADP可以相互转化” 的知识联系）
提出问题，巩固知识：
光反应阶段共有几种产物？去向如何？
安排阅读：
教材P.104“暗反应阶段”两个自然段。提出问题，以同桌为单位小组进行讨论（2分钟）
1.暗反应的场所在哪里？
2.暗反应的条件是什么？
3.暗反应中物质变化和能量变化是怎样？（尝试用化学反应式写出物质变化）
讨论完找学生站起来回答问题，最后老师归纳总结并进行板书
下面进入暗反应阶段，暗反应在叶绿体的基质中进行。绿叶通过气孔从外界吸收的CO2，先与植物体内的C5结合（一种五碳化合物），这一步反应我们称之为二氧化碳的固定。一个二氧化碳分子与一个五碳化合物固定后，很快形成两个C3分子。（写板书：CO2的固定CO2+C5→2C3）
在有关酶的催化下，这些C3分子接受ATP释放的能量并被[H]还原。我们把这一步反应称为C3的还原，大家可以发现，光反应所产生的[H]和ATP都被用于C3的还原反应之中。随后，一些接受能量并被还原的C3经过一系列的变化，形成糖类（写下反应：C3+[H]+ATP→（CH2O））另一些接受能量并被还原的C3则经过一系列的化学反应，又形成C5分子循环于整个反应之中（写下反应：C3+[H]+ATP→C5）在这些反应中也伴随着ATP的分解（写下反应：ATP→ADP+Pi）这就是光合作用暗反应阶段主要的反应。
那么，光反应阶段与暗反应阶段有怎样的区别与联系呢？下面我们就他们反应的条件、场所、物质变化以及能量变化做一个比较。
光反应的条件是什么？暗反应的条件呢？
光反应的场所？暗反应的场所？
那么光反应中物质的变化是怎样的？暗反应又是怎样的呢？
光反应中能量的变化是怎样的？暗反应呢？
先叫学生总结，对学生的回答做出简单评价，然后老师总结。
非常好！经过我们的分析，我们清楚地知道了光反应与暗反应的区别，那么它们又有怎样的联系呢？（联系板书）大家请看，光反应为暗反应提供了[H]与ATP，而暗反应产生的ADP与Pi也为光反应提供了原料。
好的，下面我们来做一个练习来巩固自己对光合作用过程的学习。教材P.106练习2、3、4、5题。
（二）提出问题，深入思考：
1.假如白天突然中断了二氧化碳的供应，叶绿体内物质怎么变化？（光照不变，CO2供应停止）
C3不再生成，原有C3继续还原生成C5,直至全部消耗→C5积累，C3减少。
ATP不再分解，原有ADP继续合成ATP,直至全部消耗→ATP积累，ADP减少
2.CO2供应不变，光照停止，叶绿体内物质怎么变化？
ATP不再产生，原有ATP仍然继续分解，直至全部消耗→ADP积累，ATP减少
C3不再还原成C5，原有C5仍继续参与CO2的固定，直至全部消耗→C3积累，C5减少
五、布置作业
1、习题及配套练习中相关习题
2、光合作用原理的利用以及影响光合作用的条件
板 书 设 计
光合作用的过程
总反应：CO2+H2O→(CH2O)+O2
1.光反应阶段
(1).场所：叶绿体类囊体的薄膜上
(2).反应条件：光、光和色素、酶、水
(3).物质变化：（要点）
①水的分解：2H2O→4[H]+O2
②ATP的形成：ADP+Pi+能量（光能）→ATP
(4).能量转变：光能→ATP中活跃的化学能
2.暗反应阶段
(1).场所：叶绿体基质
(2).反应条件：ATP、[H]、酶
(3).物质变化：（要点）
①C2O的固定：CO2+C5→2C3
②C3的还原：C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5
(4).能量转变：ATP中活跃的化学能→(CH2O)中稳定的化学能
教学反思
兰州科技外语学校
2012-2013年第一学期
构建有效课堂教学示范课
《光合作用的过程》教学设计
人教版高二年级生物
执教：王慧
2012年12月11日
Teaching plan
Unit12 You are supposed to shake hands
The first-period
Ⅰ.Teaching Aims
Master Learn some manners, cultures and the ideas of treating time.
The sentence structures: be supposed to do sth.
By learning the text, know about some cultures of western countries
Ⅱ.Teaching Key Points
Learn and master some manners and cultures
Ⅲ.Teaching Difficulty
How to use “ be supposed to do sth.
Ⅳ.Feelings and Attitude
By learning the text, know about some cultures of western countries
V.Teaching Methods
1、 Review method
2、Explanation and comparative method
3、Practice method
VI.Teaching Aids
A recorder
VII.Procedures
Step1.Greetings
Greet the whole class as usual
Step2.Revision
1. O-clause
2. Give an example: Do you know where Korea is?
Step3. Lead-in
My dear students, as we all know, different countries have different customs, and do you know what people do in Korea when they meet for the first time? Ask several students to do some actions and let the other students guess which country it is. At last, ask students in our country ,what do people do when they meet for the first time? And lead in our new class
Step4.Presentation
1a.According to the pictures .Ask the students some questions:
T:Do you know where Brazil is?
S/T: Brazil is in South America, next to Canada.
T:Where is Japan?
S/T:Japan is in East Asia, to the east of China.
…
Step5,New words
Bow , kiss, shake hands ,custom
Step6.Teaching and practice
Have the teacher help students understand the difficult words and ask students to discuss which custom belong to which country
Step7.1b.Listening. Help students to know the task for this exercise. And now listen to the recording and check answers to activity
After it ,introduce the main sentence structure in this unit
Step8.Consolidation and Extension
1.Be supposed to do sth.=be allowed to do=should do sth.
e.g. You are supposed to ask teacher if you want to leave the classroom.
2.Bow v. bow to sb.
e.g. Bow to the Queen.
3.Shake hands with sb.
4. eat the wrong food.
5. wear the wrong clothes.
Step9.2a-2b let the students listen Maria’s mistakes and check ( √ ) and listen again to fill in the blanks. At last, the teacher check the answers.
Step10.Let’s come to Grammar Focus
Ask the students to read them together
Step10.Practice and summary
Look back the langue points and ask students what people do in different countries when they meet for the first time?
Step10. Homework
1、Let students do Exercise on Page 16-17.
2、Ask students to recite the Grammar Focus.
Teaching Reaction
After learning this period, the teaching aims are to have the students know different customs in different countries ,and the key points are that they must know the main phrases.
Designing Blackboard
Unit12 You are supposed to shake hands
Ⅰ.Revision
Ⅱ.New text
Ⅲ.Useful expressions
1.Be supposed to do sth.=be allowed to do=should do sth.
e.g. You are supposed to ask teacher if you want to leave the classroom.
2.Bow v. bow to sb.
e.g. Bow to the Queen.
3.Shake hands with sb.
4. eat the wrong food.
5. wear the wrong clothes
Ⅳ.Sentence structures
1.Be supposed to do sth.=be allowed to do=should do sth.
e.g. You are supposed to ask teacher if you want to leave the classroom.
2.How is …? =What is …like?
Ⅴ.Summary and homework
1.Let students do Exercise on Page 16-17.
2.Ask students to recite the Grammar Focus.
兰州科技外语学校
2012-2013年第一学期
构建有效课堂教学示范课
《Teaching Plan Unit 12 You’re supposed to shake hands》教学设计
人教版九年级英语
执教：卢银芳
2012年12月03日
【校园文化】
校园文化的功能与价值
校园文化是体现一所学校办学理念、精神和风气的一种群体性文化,是在长期的办学实践过程中积淀而成的育人条件、历史传统和校园氛围等物质因素和非物质因素的总和。良好的校园文化对整合育人资源、拓宽育人渠道、强化育人效果、提升学校品位具有重要作用。加强中小学校园文化建设是全面提高教育教学质量、推进素质教育、建设和谐校园的重要举措。
一、校园文化的主体结构与层次
当代校园文化的建设，其根本任务在于
培养适应时代需要的新型高素质人才。而承担这一神圣使命的是校园文化建设的主体——教师，学生是焦点。学校精神文化（校风）的良好体现是由良好的教风（主体）影响学风形成的。因此，当代校园文化建设主要任务是要打造学校的教育品牌，整体提升学校精神文化内涵。而这一切首先必须从校园文化建设入手。
校园文化共分三大层次：
1、 校园物质文化
2、 校园制度文化
3、 校园精神文化
这三大层次包涵了校园文化总体结构。
二、校园文化建设的理论指导与现实意义
●校园物质文化：包括园区环境建设与
办学手段
校园的园区环境建设，也是现代教育建
造优良育人环境的非常有效的途径之一。学校造就人才，绝不能仅仅满足于对学生的知识灌输和技能、技巧和训练，而应在重视知识、技能的同时，以更大的热情、更多的精力对学生进行情感的熏陶、性格的培养。对于中学生来说，他们的人生观、世界观正经历着自我觉醒、自我确立的过程。因此，良好的园区文化氛围对帮助中学生确立高尚的人生理想、健康的人生哲学、乐观的人生态度都是极其有益的。校园里的一尊雕塑、一幅壁画、一株花草、只要安置得合理，就可以收到很好的艺术熏陶效果。例如：我校静置于校园内的鲁讯塑像，表现了伟大思想家心系国事天下事的浩然正气。在同学们心中树起了一座振奋民族精神的丰碑。学生生活其中，有意无意地在思想观念、心理素质、行为方式、价值取向诸方面都爱到熏陶、感染，而这种心灵的塑造，完全不同于知识技能的培养，它只能靠文化环境的营造形成心灵的感应，精神的升华，观念的更新，从而实现学生时代性格的塑造。
而目前学校办学手段，随着现代科学技术的发展，已得到异常迅猛的更新与提高。电化教学手段是体现现代校园文化的重要内容，幻灯、电影、电视、录音、录像、广播、语言实验室等。电化教学水平的高低，在很大程度上反映了校园文化的物质条件。而中学实验室的建设也是学校教育和科研的重要基地。实验室的设备、管理水平、对于教学效果有着直接的作用。没有高水平的实验室，就不可能有高水平的教学。而高水平的实验教学也和实验室的室内环境布景是分不开的。
随着现代教学条件的改善，学校不仅仅限于实验教学，而在室内环境的设计与布置上独具匠心，收到了很好的教学效果。例如：实验室室内的装饰与布置会影响学生上课的情绪，教室的人均面积、色彩配置、灯光设置、宽长结构以及高度等，都应有一定的标准。能否按照这些标准建设实验室，从一个侧面反映了这所学校校园环境建设的科学意识。因此，实验室的建设。也是校园文化建设的一个重要组成部分。
●校园的制度文化：一所学校，如果仅有优越的环境条件是不够的，还必须有严格的规章制度来约束和规范师生员工的行为。学校在加强校园文化建设的同时，对校园制度文化的研究与制定也是很有必要的，它对学校培养出高质量的人才能够提供何靠保证。
●校园的精神文化：校园精神文化是校园文化的核心内容，更是校园文化建设所要营造的最高目标。一所学校良好校风的形成跟教师的综合素质有极大的关系。学生为此感受到校园正确、健康、乐观、和谐、积极向上的精神文化内涵的影响与熏陶！从而激发他们的求知欲望，塑造优良的个性与品格。
三、校园文化的功能及意义
校园文化是当代学校教育的必然产物，它在培养人才的过程中所呈现出的教育功能、示范功能、凝聚功能、创造功能、熏陶功能等，为当代学生形成良好的心理品格与确的价值观念奠定了坚实的基础。
●校园文化示范功能：因为校园文化建设旨在营造一个健康向上的求学与做人的环境，在求学与做人的过程中，教师的政治思想、道德品质、文明修养、生活方式等以及人生观、价值观都会对学生产生潜移默化的影响，甚至是终生的影响。此外，散见于校园中的书画墨迹、雕塑、历史名人塑像等人文景观，对学生形成刻苦学习、积极进取的精神面貌产生潜移默化的教育示范作用。
●校园文化的凝聚功能：校园文化的凝聚功能主要体现在校园精神文化上。良好的校园文化环境使人身居校园，处处感到集体的温暖。同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀、师生之间，学生尊敬师长，老师爱护学生。这种氛围使人人感到心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量。将来走出校园，学生会以身为这所学校一员而感到自豪，会为维护母校的声誉，为母校争光和母校的发展而努力奋斗。
●校园文化的创造性功能：校园文化建设的目的就是要充分发挥人的主观能动性，激发人的创造潜能，最近几年校园文化创造性的发展，不仅进一步丰富了学生的课余文化生活，提高了学生的文化素质，而且增长了知识、锻炼了才干、拓展了学生观在和未来的生活空间，在奋发向上的氛围中锻炼自己的独立性和创造性。
●校园文化的熏陶功能：环境可以影响人也可以改变人，当学生一踏入校门就会进入一种氛围，自然而然地受到影响。因此，良好的、催人上进的校园文化会使师生逐渐形成一种热爱祖国、热爱人民、追求真理、刻苦学习、积极进取的精神风貌和高尚明达、宁静淡泊的情操，博大庄严、任重道远的使命感。
四、校园文化的价值
随着校园文化建设的发展，其校园文化的传播性价值、美育性价值、道德认同性价值、知识性价值、社会性价值被众多名校认可与肯定。
●校园文化的传播性价值：校园文化是开放性的文化，作为社会主义的各类学校，就更应该坚持社会主义文化的原则，担负起传播、发展社会主义文化的责任。
●校园文化的美观价值：在校园文化建设中，艺术是美的精髓，美是艺术的升华。美可以提高道德水平，改善人类精神文化。这种教育不是说教，而是靠感染，使人们的思想感情在潜移默化中得到陶冶。而审美教育的目的，是培养和发展表年学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力，从而使自己的心灵得到净化，精神得到升华。
●校园文化的道德认同价值：青年学生既是校园文化的创造者，也是校园文化的受益者，学生的道德社会是校园文化建设的重要价值所在，在青年学生中，道德冲突的现象是普遍存在的，而校园文化建设对青年学生正确道德观的形成具有不可低估的作用与价值。
●校园文化的知识性价值：健康向上的校园文化，不仅有助于学生的智力开发和科学文化水平的提高，而且，还有助于学生获得生活知识和社会经验。
●校园文化的社会性价值：人生中的每一个发展阶段都要面临许多社会性的课题，而选定正确的生活目标，建立正确的价值观念是青少年走向社会的重要途径。一个人生活目标的核心是他的价值观，进入学校以后，学生始终处于校园文化的氛围中，这有助于培养学生选定正确的生活目标，树立正确的价值观念。而且，对于学生以学习行为规范来适应社会的要求有着积极的现实意义。
五、兰州科技外语学校办学理念
办学理念：以德开智 以美树人
办学目标：争创甘肃省一流的民办学校
争做甘肃省民办教育的示范学校
校 训：求真 求实 自强 进取
办学特色：以三节（体育节、科技节、文艺节）为平台，以活动育特长
工作重点：优化管理 加强师资
深化改革 提高质量
教学方针：低起点、小台阶、周循环、固基础、提能力、求发展
教学原则：启发诱导 教学相长
创设最佳情境
实现三维目标
校 风：勤奋好学 团结和谐
教 风：学而不厌 诲人不倦
言传身教 为人师表
学 风：勤学好问 自强自立
综上所述，关于校园文化建设的核心内容也即现代学校的精神文化，它是学校具有特珠意义的宝贵精神财富，也是校园文化环境营造的最高境界。兰州科技外语学校打造现代教育品牌，提高办学实力，从营造校园文化环境氛围开始。学校办学理念的功能及其价值理论的陈述能够指导我们更好地建设和美化自己的学校。
