【教坛漫步】
课堂教学有效性反思
课堂教学是课程改革的重点，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，正是切中了课程改革的关键。新课程追求有效教学，同样要探索教师的有效性教学反思。教学内容结束后，我们要进行课后思考，可以从以下几方面进行：
一、这堂课让学生得到什么
这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。在新课程实施的今天，教师的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，有效反思才富有实效。
“我这堂课让学生得到什么?”备课时当然要思考，课后的思考更有特殊意义。我们备课时制定的目标大多还带有一定的盲目性，表现为三种倾向：一是资料型，目标大多依赖于教学参考资料，未作思考，直接抄录教参；二是经验型，依赖于自我的教学经验，对学生学习的实际情况可能思考得还不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂课都有一个知识与基础、能力与方法、情感态度价值观目标，形式主义，大而无当。有效的课堂教学应该是充分考虑学生的学习实际，充分利用教材等教学资源，以学生的发展为宗旨，制定具体的、贴切的“这一课”的目标，课堂围绕目标实施教学，让学生在自主学习中有收获、有发展。
二、这堂课学生收获了没有
这是课堂教学效果的反思，是有效教学实施水平的反思。“收获了没有”本身是比较抽象的问题，我们应学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。主要可以从学生的状态入手进行反思：
一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？表现为课堂有没有讨论，是否热烈？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？三看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等等。学生作业完成情况，是学生课堂收获的直接反映，当然更可以成为我们反思的重要依据。
三、我是通过什么方式让学生得到的
学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。新课改倡导的是学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是新鞋旧路兜圈子，这就需要我们看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。
四、有没有比这堂课更有效的教学方法
这是一个更高层次的反思，也是一个更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，我们选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。善于比较是教学方法再提升的重要途径，我们要善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。取长补短，为我所用。（转载）
【名师风采】
教师 董彦君
董彦君，女，〔1981-〕，中教二级，2006年7月毕业于西北师范大学英语教育专业，毕业至今一直从事英语教学工作。现担任高二年级英语教师兼高二文（一）班班主任，是我校《教务简报》的责任编辑，曾被评为“优秀教师”和“优秀班主任”。
董彦君老师在这七年的教学实践中，不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
在教学工作中，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益，把提高教学效益当作首要任务。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。
先后担任班主任工作期间，积极探索班级管理新路子。所带班级班风正，学风正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、黑板报等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立起自强自立精神。提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为全班学生的自觉行动。
在班级管理中能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性；
在教学生涯中她一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评。
事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，她的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在英语教学这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。
【教务动态】
专题报道
“走进新课改—高考讲座”高三学部 王继凯
为了让我校高三学生尽快、及时掌握2013年新课标高考动态及考试技巧，更好地使教师服务于新课标高考，我校高三学部组织全体任课老师举办“走进新课改——高考讲座”。
主题讲座从本学期9月7日开始，一直持续举办到学期末，内容涉及各学科各个不同考查内容，如语文学科的《一轮复习指要浅析》、《分析诗歌的思想内容与观点态度》，数学学科的《注重数学选修课学习》、《新课改下的“函数” 学习》，英语学科的《高考英语语法复习》，文综学科的《领跑世界发展的西方文明》，理综学科的《浅谈新课标下的物理高考》等。
从初期开展的三期讲座来看，主讲教师从思想上摆脱了传统课程教学观念的禁锢，从教学上充分体现新课程自主性、针对性、生成性、实践性、示范性等原则，强调新型的渗透科学、技术和社会相互关系的教育，有意识地引导学生及时把握新课改高考的考点考向，能动地个性化地解读新课改高考内容，形成了一套自己独特的、开放的、创新的备考教学思想，有力地推动我校高三高考复习进程。
高三五个教学班的同学们通过参加“走进新课改——高考讲座”对我省第一次新课改高考有了一个宏观的认识，对及时调整高考方法，积极应对新高考有了较为深刻、详细的目标，各主讲教师得力的应考方法也对学生起到了画龙点晴的作用。
主题讲座正在如火如荼地进行着，相信之后的讲座会更加精彩，学生、教师均能在讲座中得到更大的收获，讲座为我校高三教学奠定了良好坚实的基础，为我校2013高考再创佳绩贡献力量。
丰富校园文化生活
激发学习兴趣
——高中“英语角”活动简介
任克勤
在学校领导和英语教师的共同努力下，“英语角”开始了。它丰富了英语教学的形式与内容。同学们可以在此用英语进行口头交流，听说训练，言语能力逐步提高。不仅如此，还有学唱歌曲，欣赏歌曲，观看原声英文电影。扩大学生视野，激发了英语学习的兴趣。“英语角”涉及广泛的题材，有英语国家不同地域文化，历史，语言的差别，是通往世界的窗口。活动开展丰富多彩，着重培养，提高同学们的听说能力。语言环境宽松，自由开放，无拘无束，能够发挥学生的潜在水平，深受广大同学的喜爱。希望越来越多的爱好者积极踊跃参加“英语角”，并祝愿它芝麻开花节节高，不断促进教与学的共同发展，结出丰硕的果实，为全面提高教师教学水平及学生英语成绩贡献力量。
活动课，活动起来！
陈克珺
为响应校领导的号召，义教部课外活动已如火如荼的开展了一月有余，本着既能学习知识又能调节学生课余生活的目的，我部认真策划安排，设置出合理的活动方案，并在实施过程中不断调整活动内容，使其更加完善、丰富，达到娱、教的完美结合。
我们的活动课程更偏向于兴趣课，将学习的平台延伸至生活，如理科教研组的物理化学活动课，把课本上抽象的知识性概念带入生活，让孩子们在看现场操作以及亲手实验中感受本学科的魅力，以此提起浓厚的学习兴趣；较之于理科教研组的科学实践活动，文科教研组另辟蹊径，选择从生活中拓展孩子们的视野，以王玲霞、高芳娟两位老师为例，她们为孩子们展现的是中西方文化、礼仪以及它们之间的差异，让这些还为踏入社会的小家伙们窥视到了外面的世界的冰山一角，好奇与努力探索发现也就随之而来；音体美教研组更是将活动课的舞台推向了室外，历时两个星期的秋季篮球比赛每天下午准点开赛，赛场上，抢断，盖帽，打配合，样样精彩；赛场外，掌声，呐喊声，助威声，声声震耳。最终决出胜负，得胜的不骄不躁，失败的虽败犹荣！
一届展现了体育风采的篮球比赛在深秋的余晖中落下帷幕，本月的活动课也渐进尾声，但对于兰州科技外语学校而言，活动课像是抽发忍冬的新苗，一切才刚刚开始。
《小荷》的心声
杨翠兰
作为一本新创的校刊，《小荷》如新生儿初次与这个陌生的世界打招呼，它是稚嫩的，是脆弱的，它更是需要呵护和成长的。诚然，《小荷》不厚重，因为它没有聘请某位名家大家亲自执笔，但它绝对不浅薄，因为它都是所有参与编纂的老师从众多优秀的作品中精心挑选编订的，更重要的是，它还收纳了我们自己的孩子的作品，这些作品中不乏经典的句子，优美的文辞，别具一格的风格，所以我们有理由这样偏爱它。当然，它也有错，而且错不在少数，每次看到因为我们的疏漏而致使错误没能纠正时，都不免很自责，谁家的“孩子”一出生就是“三好生”呢？我们不怕它出错，只要它可以在成长的过程中不断的减少，再减少，谁又能说它不是优异的呢？
《小荷》是我们共同的孩子：在它蹒跚学步还无法确定如何迈下一步的时候，请你微笑着耐心等待，相信它终有一日会迈着坚定的步伐勇敢的向你走来；在它牙牙学语吐字不清的时候，请你不断的纠正并给予它肯定的目光，相信它会在未来的某一天用演说家的自信与你交流；在它遭遇挫折止步不前时，请你及时伸出援助之手将它扶起，要相信，你的一次帮扶是它日后腾飞的动力。《小荷》需要我们的努力，更需要你们的支持。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小荷》，已经在路上。
兰州科技外语学校
校内公开课报道
吴春梅
秋高气爽的九月，为了提高我校有效课堂教学质量，全面提升教师专业化素质，创建高效课堂，在教务处的安排下，各学部开展了校内公开课活动。
9月19日随着义教部英语教师卢银芳的公开课《I like music that I can dance to 》拉开了义教部“说、听、评”课的帷幕。9月28日，高一高二年级组杨国民老师的公开课《树立正确的消费观》将高中部公开课活动推向深入。
学校领导和各学部老师分别参加了相应学部的听、评课活动。课上，授课老师用自己制作的课件或恰当的体态语将平时教学中抽象的内容形象化、具体化。教学在轻松愉快的环境中进行，充分调动了学生的学习积极性，进一步促进了我校有效课堂教学的实施。
随后老师们又参加了语文 、数学、英语、生物、物理、化学、历史、政治等学科的公开课。活动中各位教师充分展示了自己的专业水平和教学特点，让大家深刻体会到教学有法，但教无定法。每节课后都及时组织讲课教师和听课教师开展评课活动。在评课过程中，每个老师对所听的课进行了认真的评议，既评了很多优点，也提出了不少中肯的建议。整个活动充满激情，老师们都积极参与，畅所欲言，活动气氛十分热烈。
这次活动的开展，各位老师高度重视、积极参与、团结协作，既锻炼了教师队伍，也促进了学科建设，又为促进有效课堂教学奠定了基础。在今后的教学中，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验，探索出符合新课标要求、适合我校实际、学生特点及教学内容的最好教法。
【新课改知识】
新课程改革
基本知识
一、如何理解“课程”这一概念?
由于人们认识角度的不同，所以对“课程”的内涵也有不同的理解。但是一般认为课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。
二、为什么要进行基础教育课程改革?
一方面是顺应世界潮流的需要。知识经济的兴起及信息化、全球化的影响和冲击，给教育提出了挑战。谁拥有创新精神和创新能力，谁就将领导世界的潮流；而信息技术又改变了学习者的行为方式；全球化则为终身教育提出了学习的主题。这一切，迫使我们必顺进行课程改革。同时，人类生存和发展面临困境，如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口的迅速膨胀……以及人的精神力量、道德力量的削弱或丧失，也迫使我们必须确立“可持续发展”的观念，培养具有高度科学素养和人文素养的人。
另一方面是切实推进素质教育的需要。当前的素质教育虽然取得一些成绩，但总的评价是“成效不够明显”、“尚未取得突破性进展”、“步履艰难”，基础教育是到了“非改不可的地步”。既然课程在教育中居核心地位，而现行的课程方案又存在种种问题，诸如教育理念滞后、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变；思想品德教育的针对性、实效性不强3课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；课程结构单一，学科体系相对封闭；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能；课程管理过多地强调统一等。这些问题的存在，影响并制约素质教育的全面实施，所以有必要进行基础教育课程改革。
三、这次课程改革的根本任务和具体目标是什么?
这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
这次课程改革的具体目标体现在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理这六个方面的“改变”，即：
1、改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、改变课程评价过多强调甄别、选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
四、贯穿这次课程改革的基本精神是什么?
“为了每一个学生的发展”是这次“课改”的基本价值取向，也是贯穿这次“课改”的基本精神，是这次“课改”的灵魂。
这次“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
“为了每一个学生的发展”就意味着：
1、关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
2、关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。
3、关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。
4、关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。
五、新课程结构的特征是什么?
均衡性、综合性和选择性是课程改革的三个基本特征，也是我们全面领会和理解新课程结构的三把钥匙。
课程结构的均衡性是指学校课程体系中课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现代社会生活及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时比例的调整，使其保持适当的比重关系。
均衡性不是指学生各学科或各领域平均发展，而是指个性的和谐发展。义务教育阶段设置的各门课程在开设顺序上有先有后，内容安排有多有少，课时比例有高有低，各门课程在义务教育阶段所处的位置和承担的任务是不同的，我们要区别对待，保持课程之间的均衡，实现课程整体的优化。
课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。具体体现在三个方面：
一是加强了学科的综合性。就一门学科而言，注重了联系学生经验和生活实际；就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，在许多课程中有学科性的综合学习活动，加强了学科之间的相互渗透。
二是设置综合课程。尽可能的减少课程的门类，将几门单科课程合并为综合课程。如“物理、化学、生物”被整合为“科学”，历史、地理被整合为“历史与社会”，美术、音乐被整合为“艺术”。从小学到高中，小学以综合课程为主，初中分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主。综合课程和分科课程随教育层次的变化而变化。
三是增设综合实践活动。综合实践活动是一门非学科领域的课程，是基于生活实践领域的课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。
课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。新课程适当减少了国家课程在学校课程中的比重。形成国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。
选择性还体现在国家和学校课程的变通上。就课程类型而言，国家提供套餐式方案，供地方和学校根据自身需要做出选择。就课时比例而言，国家划定范围，供地方和学校选定；就课程内容而言，国家制定标准，在保证义务教育基本要求的前提下，各地可选择反映地方经济、社会文化特点的内容。选择性还要求地方和学校要加强选修课程的建设，以促进每一位学生的个性发展。新课程倡导适当减少必修课程的比重，增加选修课程的比重。
六、这次课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义?
现行的教学大纲明显存在一些弊端：目标上只规定了知识的要求；内容上偏难、偏深、偏窄，对大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。卒次课改以“课程标准”代替目前的“教学大纲”不仅是词语的置换，还包含有以下四方面的考虑。
1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育
我国现行的教学大纲要求过高，90％的学生不能达到教学大纲规定的要求。与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定内容知识面较窄，同一知识深度较深。同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，这种状况导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。
2、课程标准着眼于学生的素质的提高
现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，“课程标准”着眼于未来社会对国民素质的要求。本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。
3、从关注教师教学转向关注课程实施过程
教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。
4、课程管理从刚性走向弹性
现行的教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体的规定，便于教师学习和直接运用，但是“刚性”太强，不利于教师创造性的发挥，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间。而国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。与教学大纲相Lb，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。
七、什么是国家课程?什么是地方课程?什么是校本课程?
国家课程是国家教育部规定的统一课程，体现了国家意志，反映了国家教育标准，是专门为未来公民接受基础教育后所要达到的共同素质而设计的课程。它根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各科目课程标准，编写教科书。它是基础教育课程框架的主体部分，对基础教育的质量起着决定性作用。
地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门或所授权的教育部门依据当地政治、经济、文化的发展状况及其对学生发展的要求，充分利用地方课程资源而设计的课程。地方课程可以克服国家课程单一，很难全面顾及不同地区教育需求的弊端，是对国家课程的补充；也是学生了解社会，接触社会，关注社会，学会对社会负责，增强社会责任感的有效途径。
校本课程是以学校为基地，以国家及地方制定的课程纲要基本精神为指导，以满足学生需要和体现学校办学理念、特色为目的，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体、个人合作，利用校内外现有条件和可挖掘的资源而研制的多样性的可供学生选择的课程。校本课程是国家课程计划中不可缺少的组成部分，它充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是能更好地满足学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展的需要，对促进学生最大限度的发展起着不可替代的作用；更好地满足教师的职业理想、专业发展、教学风格的多种需要，为教师提高素质提供了机会；更好地满足学校整体发展、凸显特色、弘扬个性的需要，让学校充分利用本校、本社区的教育资源，充分发展学生潜能，全面实现课程的社会职能。
八、什么是课程资源?
课程资源指形成课程的要素来源与实施课程的必要而直接的条件。传统的课程资源局限于教材、教参，最多扩展到教学挂图、课外读物、录音磁带、幻灯片等。新一轮课程改革突破原有思维的局限，把课程资源的内涵延伸到社会生活的各个领域(包括学生生活)，延伸到教师、家长和每个学生个人。包括课程设计、实施、评价等过程中可利用的一切人力、物力及自然资源。按课程资源的功能划分，有素材性资源和条件性资源。素材性资源指学生学习和收获的对象，包括各种知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观及培养目标等方面的因素。条件性资源指学生学习和收获的条件，包括人力、物力、财力及时间、场地、媒介、设备、设施、环境等。按课程资源的空间分布划分，有校内课程资源、社会课程资源、家庭课程资源。从技术层面看，又有校内信息技术资源和校内外网络资源等。课程资源的分类有多种说法，但总起来讲，只有可以引入课程领域的资源才可视为现实的课程资源。值得注意的是：教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，教学环境是不可忽视的课程资源，学生本身也是课程资源。
教师要把课程资源作为实现新的课程目标的中介，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的课程资源。
九、学校和教师如何积极开发和利用课程资源?
学校和教师一方面要最大限度的开发、利用学校内部的课程资源，如充分发展教师、学生的智慧、潜能，充分利用图书室、阅览室、实验室，音乐、美术、计算机、多媒体等专用教室和教科书、教师教学用书、录相带、视听光盘、计算机教学软件等各类教学设施。另一方面加强校外课程资源的开发和有效利用，包括公共图书馆、展览馆、博物馆、科技馆、青少年活动中心、公共网络资源、乡土资源、自然资源等等。学校和教师在开发课程资源的过程中要最大可能地发挥积极性、创造性，使每个教师根据自己的特点发挥专长，挖掘潜能，形成自己的教学风格。同时要学习别人的好经验，学习课程资源开发利用的新方法，成为不断成长进步的新型教师。要发挥教师集体的合力，培养合作精神和团队精神，提高课程资源的使用效益。
在开发课程资源，特别是开发素材性课程资源中，必须注意要有利于实现教育的理想和办学宗旨，反映社会的发展需要和进步方向；必须符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。开发和利用课程资源一般有以下基本途径：
1、开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的发展动向，以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和素质。
2、审查学生在日常活动及其实现目标的过程中，能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材。
3、开发和利用课程实施的各种条件。
4、研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。
5、鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富。
6、建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
十、课程改革要求我们建立什么样的教学观?
1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。首先教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验开放，向自然开放；不应仅局限于技术层面的科学知识，应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放，向学科前沿开放。其次，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发，这样的教学过程是课程创生与开发的过程。
2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间双方相互交流、沟通、补充，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以获得，也难以真正的理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以不仅要重结论，更要重过程与方法。
4、新课程教学观以人的发展为本位。传统的学科教学重认知轻情感，重教书轻育人，这种以学科为本位的教学是传统教学的缺陷。改革教学必须进行价值本位的转移，即以学科为本位转向以人的发展为本位。学科本位论的错误不在于学科本身，而在于指导思想。学科教学依然要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。这意味着要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生道德生活和人格养成。
十一、课程改革要求我们建立什么样的学生观?
1、学生是发展的人。教师应努力掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动‘从而有效促进学生身心健康发展。教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教好每一位学生充满信心。学生又是一个发展还不成熟的人，是一个正在成长的人，这意味着学校和教师对学生的成长负有极大的责任。
2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的入来对待，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间与空间。每个学生都有自身的独特性，独特性是个性的本质特征。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。要承认学生与成人之间存在的差异，坚持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。
3、学生是具有独立意义的人。这就要求教师的教育和教学要适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，而不能把自己的意志强加给学生以免挫伤他们的主动性、积极性。学生是学习的主体，学生的学习是教师无法替代的，教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己进行思维活动，教师只能为学生提供外部的影响与支持。从法律伦理角度看，学生是责权主体，学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
十二、课程改革要求我们建立什么样的教师观?
1、教师是学生学习的促进者。由于现代科学技术迅猛发展，教师在短短的几年时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的，也没有必要。而且学生获取知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也更复杂化了。教师不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及处理信息的方法。教师应把主要精力放在对学生的检查、激发、指导方面，从而真正实现教是为了不需要教。
2、教师是教育科学的研究者。教师不能被动地等待别人的研究成果、经验或理论送上门来，然后不加思索地加以应用，而应该自己成为一个研究者。这就意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学活动的各种理论与实践问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
3、教师是课程的建设者与开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变学科本位论的观念和被动执行的做法；要了解和掌握各个层次的课程知识，要提高和增强课程建设能力，使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发的能力；要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析以及对学生学习的过程和结果进行评价。
4、教师应该成为社区型的开放的教师。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区教育资源。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师。
（转载 未完待续）
富有个性的学习园地
【教学研讨】
构建有效课堂教学讨论（五）
从教学形式、方式、方法
三方面谈教学
王正平
教学形式方面
从传统单一的班级授课形式向班级授课与分层教学、分组教学、个别化教学相结合的多种教学形式转变。
因此，要求我们教师要充分地了解各种教学组织形式各自的优点、操作要求及其局限性，然后再根据教材内容特点和自己所教班级学生的实际情况，灵活地采用有效的教学组织形式。九年义务教育的普及和高中新课程改革教学班和行政班的实施，分层教学、分组教学和个别化教学显得更为重要，老师们应该加强这方面的研究与实践。 但是，分层教学、分组教学、个别化教学需要教师有较强的组织管理能力、协调能力和工作的奉献精神。所以，不是所有的教师都能使用好分层教学、分组教学、个别化教学的。因此，对有的教师来说要慎用这些教学形式，特别是分组教学。
教学方式方面
从传统的满堂灌、注入式的教学方式向启发式（讲授法、谈话法、演示法）、活动式（自学法、讨论法、实验法）、探究式（发现法、问题法、探究法）的教学方式转变。
因此，要求我们教师首先要吃透各种教学方式的精神实质，认真研究各种教学方式的特点、要求、适用范围及其与之相匹配的各种教学方法；然后再根据教材内容特点、所教班级学生的实际情况和自己个人教学风格采用有效的综合的教学方式。不管采用什么教学方式，都要充分发挥教师的主导作用，创设学生自主学习、合作学习、探究学习的教学氛围，教给学生自主学习、合作学习、探究学习的方法策略，引导学生相互交往、积极互动、共同发展。
但是，在运用各种教学方式的过程中不能把它们表面化、形式化、绝对化，不要貌似神离。如老师在台上讲授，不等于就是注入式；让学生看书，不等于就是自主学习；分组讨论，不等于就是合作学习；学生人人有课题，不等于人人都会探究。更不是任何内容、任何时候、任何人都适合自主、合作、探究学习的，必须具体情况具体分析，切莫一刀切。
教学方法方面
从以讲授法为主、过于强调接受学习向科学、合理选择符合实际的、有效的教学方法转变。
因此，要求我们教师首先要掌握各种教学方法的特点、适用范围，要吃透各种教学方法的精神实质；然后从教学任务、学科性质、教学内容、教学阶段、年龄特征、教师素养、学校实际等方面去综合考虑，选择合适的一种或几种教学方法。
但是，教学有法，又无定法，贵在得法，从来就没有一种或几种教学方法是最优的、是适用一切范围和条件的，任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。若你的讲功（或写功、画功、唱功、做功、辩功）好、通过讲（写、画、唱、做、辩）能促进学生发展，你就大胆地讲（写、画、唱、做、辩）。所以，在选择教学方法时，一方面要遵循一定原则与标准，因文、因生、因师、因条件而异来选择教学方法；另一方面又要灵活地、创造性地去实践、去发挥，从而形成自己的教学风格。
构建有效课堂教学
公开课教案选
《济南的冬天》教案
一、学情分析：
学生已学过前一课朱自清的写景散文《春》，学到可以从多角度，如视觉、听觉、触觉、嗅觉等去描写景物，能用普通话正确、流利和有感情地朗读课文，为学习本文打下了一定的基础。
学生此前已学了不少的写景散文，尤其是在小学阶段，懂得比喻、拟人等一些修辞手法可以使语言更生动形象，现在能否换用另一种形式让他们更喜欢，也更好地掌握这些修辞手法呢？因此，在本节课中，如何创设合适的学习探究环境，调动学生的积极性去感知和品味文章的语言，成为教学的关键。
二、教学内容分析：
《济南的冬天》是七年级上册第三单元的一篇美文。
文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。
三、教学目标：
（一）知识与能力
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．理解比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味优美的语言。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
（二）过程与方法
1．有感情地朗读课文，感知内容，体味济南冬之美。
2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
（三）情感、态度与价值观
潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
四、教学重点
1．感知课文内容，把握作者在文章中表现的感情。
2．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
五、教学难点
品味优美的语言，揣摩词语。
六、教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，识记生字词并积累；整体感知课文内容。
2、了解作者和济南，以及作品资料。
3、初步了解作者写了济南的哪些景物及其特点。体会作者对景物独特的感受。
教学重难点：
感知内容，揣摩词语，体会作者对景物独特的感受。
教学过程：
一、导入新课
二、简介作者
1、学生了解的作者向大家介绍。
2、出示资料，学生齐读。
三、识记字词
1、自由读文，扫清字词障碍。
2、检查学习效果。
四、再读文，感知课文内容
出示：为什么说济南是个“宝地”？作者是如何得出这个结论的？
思考：
1、作者用什么方法写出了济南冬天的总体特点？总体特点是什么？
2、课文写了济南冬天的哪些景物？
3、文章表达了作者怎样的思想感情？
五、研读2—5自然段
1、济南是有山有水的好地方，文中写了三幅山光，又写了水色，有哪三幅山光？山光及水色各突出了什么特点？
2、第三自然段和第五自然段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
3、读思议说：
（1）冬天，济南的山有怎样的特点？
（2）看图，这四幅图中你看到了怎样的景物？
（3）冬天，济南的水又有怎样的特点？
六、总结归纳
作者说济南真得算个——宝地。通过以上学习，我们知道作者是从哪些方面讲它是个宝地的？
七、巩固练习
八、作业：相信你能行：
熟读课文，文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
板书设计：
教后反思：
教学本课时，我采用了多媒体教学。字词学生学得扎实。初步了解课文内容时，让学生图文结合学习，学生对课文内容了解得清楚。但因影像不够清晰，误导了学生，弄错了图意，耽误了时间，教学内容没有进行完，教学较失败。
今后，我在课前要精心准备，力求给学生准确的信息，让学生学得更好。
兰州科技外语学校
2012-2013年第一学期
构建有效课堂教学公开课
《济南的冬天》教学设计
人教版七年级语文
执教：杨翠兰
2012年10月9日
智取生辰纲
一．教学目标：
1.知识与技能：了解《水浒传》及相关文学常识。
2.过程与方法：通过重点片段分析，分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.情感态度与价值观：学习运用历史唯物主义思想，辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。
二．教学重点：把握课文的基本故事情节。
三．教学难点：初步了解杨志的思想性格。
四．教学方法：讲解法、讨论法
五．教学安排：3课时
第一课时
一． 导入新课：
同学们，今天我们在课上不仅是要学习，更重要的是要侦破一起案件，在几百年前的4月26日，在湖北一个名不见经转的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的特大抢劫诈骗事件。当时北京市市委书记梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送寿礼，派杨志带领一批训练有素的特警护送十万生辰纲，结果却被以晁盖，吴用等为首的一批人中途劫走！然而，令人惊奇的是，几百年过去了，人们不仅不痛恨这伙诈骗抢劫团伙，反而对他们顶礼膜拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这个案例便是我国四大名著之一《水浒传》里的一个精彩故事，今天，就让我们随作者一起走进这起案件，看看它的背后到底隐藏着怎样的玄机？（书写课题）
二． 作者简介：
施耐庵，元末明初人。他博古通今，才华横溢，词章诗歌，天文、地理、星相等无不精通。他曾35岁中进士后短暂出仕，但不久便弃官归隐，闭门著书，一生完成了多部小说创作，其中最著名的便是《水浒》。
三．了解《水浒》
《水浒》也称《水浒传》、《忠义水浒传》。是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它描写了北宋末年“官逼民反”的历史事实，热情讴歌了农民起义的正义性。全书前半部分写官逼民反，好汉们一个个被逼上梁山，就此展开了声势浩大的反官府斗争；后半部分写宋江义军接受招安，使得这场轰轰烈烈的农民起义彻底失败，众多英雄好汉牺牲。总体上真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
《水浒》有多种版本。现存有明代一百回本和一百二十回本，还有清代金圣叹评点的七十一回本。
四． 整体感知课文内容，划分层次
1.让同学理清课文中的主要人物、主要情节（提问：片段中主要涉及到那些人物?他们之间发生了什么故事?）
主要人物：杨志、老都管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
2.划分层次
第一段（1-4）：杨志在押送生辰纲中与队伍里的人员之间的矛盾。
第二段（5-12）：杨志与吴用一群人之间的斗智和最后的结果。
3.明确双线结构：
杨志押送金银担----明线
吴用智取生辰纲----暗线
五．分析杨志的“智”
1、杨志有没有“智”?他的“智”体现在哪里?从文中找出来并概括。
智藏行踪——伪装成客商，掩人耳目——精明；
智变行辰——怕晨光或暮色中遭袭——谨慎；
智选路径——山僻崎岖小径，歹人也不愿走——多智；
2、杨志为什么要这样？
一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征（学生讨论）
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷
4、杨志为什么会失败?
内因：过于急功近利，欠理智，没有处理好内部关系，为生辰纲被劫埋下隐患。
军士——骂、打——怨怅
虞候——嗔——搬口
老都管——争辩——恼
外因：天外有天，人外有人，杨志比吴用棋差一招
天气炎热，人心烦躁，人易失去理性判断
六． 小结：
这节课我们不仅掌握了有关《水浒》的文学常识还对本课故事情节及杨志的智谋和性格做了详尽分析，下节课我们将着重分析晁盖等人的智谋和和本文的写作手法及语言特色，并对文章中的精彩语段做精要分析。
七． 板书设计：
智取生辰纲
杨志的“智”：
智藏行踪——伪装成客商，掩人耳目——精明；
智变行辰——怕晨光或暮色中遭袭——谨慎；
智选路径——山僻崎岖小径，歹人也不愿走——多智；
八． 教学反思：
《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章，在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生的阅读难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。所以，我在准备这节课时，主要考虑的是在不占有很多课堂时间的情况下，让学生读懂文意，把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说的阅读兴趣，进而去主动地进行语文学习。
针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽略阅读方法的点拨，例如：在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息，在寻找线索的时候，提醒学生注意明暗线的知识。
通过这节课，我发现自己在上课时要尽量合理安排一节课的知识含量，不能过多或者少，应该合理安排利用一节课的时间，对于知识点的贯穿要紧密富于联系性，让学生能很好的把握和消化。
兰州科技外语学校
2012-2013年第一学期
构建有效课堂教学公开课
《济南的冬天》教学设计
人教版九年级语文
执教：王玲霞
2012年10月9日
细胞器
——系统内的分工合作
一、教学目标
1.知识与技能
①举例说明几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞与动物细胞的区别。
2.过程与方法
①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3.情感态度与价值观
①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
二、教学重点
①几种细胞器的结构和功能。
②各种生物膜在结构和功能上的联系。
③细胞的生物膜系统的重要作用。
三、教学难点
①如何掌握集中细胞器的结构和功能。
②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
③各种生物们在结构和功能上的联系。
四、教具准备
教师课件。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
[课前准备]
教师制作教学课件
回忆上节课的内容，提问学生，加强记
忆。
引入新课：
1、一件优质的产品是如何通过各车间
和部门之间的配合生产出来的？
2、 细胞内页存在类似工厂的各种车
间吗？
3、 细胞内的各种“车间”是怎样的？
总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化，细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等，它们统成为细胞器。
一、 分离细胞器的方法
教师：细胞器这么小，一个细胞中又有多种细胞器，那么，怎样对单独一种细胞器进行分析研究呢？
美国科学家克劳德摸索出一种定性定量分离细胞组分的经典方法，这种方法一直沿用至今，称为差速离心法。(课本P44)
1.指导学生带着思考题阅读教材第44-47页的课文内容。
思考内容：①细胞内有哪些细胞器？
②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的？
③它们的结构与功能想适应吗？
2.教师播放电镜下线粒体的幻灯片
引导观察：线粒体的结构地怎样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？
教师：线粒体大多是颗粒状、短线状，均匀的分布在细胞质基质中，但它在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位比较集中。线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。所以，线粒体是细胞的“动力车间”细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼吸的顺利进行。
3.教师播放电镜下叶绿体的幻灯片
引导观察：叶绿体的结构是怎样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？
学生：观察资料以及课本45页图3-4和46页图3-7，讨论
叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。因此，有人把它比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”。
4.教师播放电镜下内质网和高尔基体的幻灯片引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎样的？它们有什么功能？
学生：观察资料以及课本45页图3-5和46页图3-7，讨论回答。
（1）内质网：
解析：用“结构与功能想统一”的观点解释。首先知识归类：核糖体是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所，内质网是蛋白质的运输通道。分析：在细胞内，游离的氨基酸应先进入核糖体，在核糖体内合成蛋白质，蛋白质合成以后进入内质网被内质网运输。
教师：内质网是由膜连接而成的网状结构，有光面内质网和糙面内质网两种类型。内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着很多种酶，它是细胞内蛋白质合成和加工，以及糖类、脂质合成的“车间”。
（2）高尔基体：
高尔基体位于细胞核附近的细胞质中，它的形状一般呈网状。在不同的生理情况下，可以转变为颗粒状、杆状或其它形状。在电镜下，高尔基体是一些紧密的重叠在一起的囊状结构。有些膜紧密的折叠成片层状的扁平囊，有些扁平囊的末端扩大成大小不等的泡状或囊泡状结构。
学生：观察资料以及课本46页图3-6和图3-7，讨论。
教师：刚才同学们对细胞中的四种细胞器进行了详细的分析讨论，从课本的图中我们可以看出，细胞中还有其他的细胞器，你能根据课本的介绍对她们进行比较，并完成下列表格吗？
屏幕显示八中细胞器的比较表
学生：小组讨论，并完成表格。
教师：引导学生一起，利用表格对各种细胞器的分布、形态、结构和功能进行归纳，
教师：通过上面的学习，谁能归纳细胞质的结构由哪几部分组成？
学生回答后播放幻灯片
[教师精讲]
通过对细胞质各种成分的学习，我们知道，细胞质主要包括细胞质基质和细胞器两大部分，各种细胞器的结构和功能虽然不同，但他们分工协作，密切配合，共同完成细胞的各种生命活动。
[评价反馈]
教师出示细胞的亚显微结构模式图（动物细胞和植物细胞）并提问：
1．请说出各个细胞器的名称。
学生：到讲台前面向全体同学说出各个细胞器的名称。
教师：从今天我们学习的内容当中还可以拓展了解动物细胞和植物细胞的区别。现在就请同学们完成下列表格（出示植物细胞和动物细胞的比较表）。
学生：讨论完成表格（板书）
植物细胞和动物细胞的比较表
动物细胞 | 植物细胞 | |
不 同 点 | 没有细胞壁 | 有细胞壁 |
没有叶绿体 | 有叶绿体 | |
有中心体 | 没有中心体 | |
某些低等动物有液泡 | 有液泡 | |
相 同 点 | 都有细胞膜、细胞质、细胞核。细胞质中共有的细胞器是线粒体、内质网、核糖体和高尔基体等 | |
[课堂小结]
1．请4～5位学生来总结本节课的学习内容和自己掌握的情况。
2．请教师重新出示“八种细胞器的比较表”和“植物细胞和动物细胞的比较表”对本节内容的知识点、重点、难点进行总结。
[布置作业]
课本P50 基础题1、2、3。
[教学反思]
从整体效果来看，这节课是成功的，但还是存在一些问题，有些同学反应讲课速度有点快，后面的的一些多媒体图片没有理解就翻过了，内容有点多，在内容讲解完后，设置了几个练习题有助于学生理解本节课的内容。
兰州科技外语学校
2012-2013年第一学期
构建有效课堂教学公开课
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计
人教版高二年级生物
执教：王慧
2012年10月9日
第二课时：文化创新的途径
一、教学目标
◆知识与技能
1，识记文化创新根本途径和重要途径。
2，明确创新与继承、创新与发展的关系。
◆过程与方法
1，汇集实例，印证文化创新是一个民族文化绵延不断的重要根源，阐述“推陈出新、革故鼎新”是文化创新的重要途径。
2，评析国际文化交流的典型事例，阐明世界范围内各种文化的相互交融也是文化创新的重要途径。
3，设置一些情境，分析“文化虚无主义”和“文化拿来主义”的危害。
◆情感态度与价值观
通过学习，明确文化创新的途径，自觉反对“守旧主义”、“封闭主义”和“民族虚无主义”、“历史虚无主义”的错误倾向。
二、教学重点、难点
重点：文化创新的途径。
难点：如何对待世界各国的文化？
四、教学方式和手段
教学方式：讲授法、探究法、启发法相结合
教学手段：多媒体课件教学
五、教学过程
文化创新的途径
※复习旧课：
情境导入《功夫熊猫》：一只熊猫引发的快乐和焦虑
※《功夫熊猫》的制作秘籍
1、《功夫熊猫》在构思制作的过程中，工作人员针对不同的人群作了四万多份的调研。
2、《功夫熊猫》蕴涵了丰富的中国元素。这些是美术总监花了8年时间，钻研中国文化、艺术、建筑、山水风光的结果。
3、《功夫熊猫》的动画人员在创作前认真地翻看了大量70年代的功夫片、港产动作片；还特别请来一位武术教练Eric Chen开班，安排动画人员上堂习武，好让他们能更具体了解各种功夫招式；为了更好的了解“虎形”、“猴形”、“蛇形”、“鹤形”和“螳螂”这“盖世五侠”，动画师除了研习功夫外，角色设计总监更特别请来一位动物学家，向同事们讲解那5种动物的特性，它们肌肉和骨骼的结构，如何运动身体，如何做到某些动作等，一切细节巨细无遗。
思考：《功夫熊猫》融入了大量的传统文化，但一部影片的成功仅仅是因为有大量的传统文化吗？
分析：“取其精华，去其糟粕” “革除旧文化，推出新文化"是文化创新必然要经历的过程。一方面，我们不能离开传统，空谈文化创新；另一方面，体现时代精神，是文化创新的重要追求。
现在我们来开始第一个问题：
（一）：文化创新的根本途径：社会实践
（二）：文化创新的基本途径：
※继承传统，推陈出新（纵向）
1，继承传统 “取其精华，去其糟粕” 改造传统文化的过程【要求：不能离开传统空谈文化】
2，推陈出新 “推陈出新，革故鼎新” 创造新文化、发展先进文化的过程 【要求：要体现时代精神是创新的重要追求】
思考：文化创新既要继承传统，又要体现时代精神，二者之间是否矛盾 ？
分析：不矛盾。
文化创新不能离开传统而空谈，否则就失去根基。
体现时代精神是文化创新的重要追求，社会实践要求文化创新体现新的时代精神。
探究活动一：欣赏图片并回答为什么说《喜羊羊与灰太狼》给人耳目一新的感觉？
分析：是因为在坚持中国风格的基础上，在情节叙述上学习国外动画片的成功做法，大胆想象，无限夸张。
探究活动二：刘谦在春晚的演出为何如此成功？与传统魔术表演有何不同？
分析：首先，他不再靠兔子、扑克牌这些老把戏，而是用身边的小物件表演。刘谦说，靠华丽道具、昂贵布景的魔术时代已经慢慢过去。（学习西方魔术技巧）
其次，观众觉得刘谦很有个人魅力，帅气、幽默。（选用日本团队打造个人形象）
思考：结合这些例子，你认为应如何处理民族文化与外来文化的关系，做到文化创新？
1.在文化交流、借鉴与融合的过程中，必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果，文化多样性是文化创新的重要基础。“海纳百川”
2.在学习和借鉴其他民族优秀文化成果时，要“以我为主、为我所用”。
※面向世界，博采众长（横向）
（1）具体内容：在社会实践的基础上，不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，既是人类文明发展的重要动力，也是文化创新必然要经历的过程。实现文化创新，需要博采众长。
（2）文化交流、借鉴和融合的过程的涵义：
①是学习和吸收各民族优秀文化成果，以发展本民族文化的过程。
②是不同民族文化之间相互借鉴，以“取长补短”的过程。
③是在文化交流、借鉴的基础上，推出融会多种文化特质的新文化的过程。
（3）如何面对不同文化之间的交流、借鉴和融合
①在文化交流、借鉴与融合的过程中，必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果。（要求：需要有、、、胸怀、、、气魄、、、态度。不同文化之间要处理好竞争与合作的关系，不同民族的文化平等交流、相互借鉴，共同推动世界文化创新。）
②在学习和借鉴其他民族优秀文化成果时，要以我为主、为我所用。
（永葆文化生命力和提升文化竞争力，都需要保持文化的民族特色；要跻身于世界文化发展的前沿，必须深深扎根于自己民族的文化土壤。）
思考：在文化交流中“以我为主”和“海纳百川”是矛盾的？
a.“以我为主”是指文化的民族性，是文化创新的根基，有利于永葆文化生命力和提升文化竞争力；
b.“海纳百川”是指不同民族文化之间的交流、借鉴和融合，是文化创新的重要途径；
c.文化竞争并不排斥文化合作，因为借鉴和融合有利于共享文化创新的成果，但在借鉴和融合时，要以我为主、为我所用。
探究活动三： “韩流”是社会学家对
韩国文化风靡、流行的一种统称。韩国电视剧《大长今》的收看率创了纪录，甚至连胡锦涛也承认自己迷上了这部历史剧。学韩国语言，跟韩国食品、崇拜韩国明星“帅、酷、倩”，中国的新娘身着韩国传统服装拍结婚照，做整形手术的人也越来越多。针对以上现象有以下两个观点请同学们加以分析：
一楼:韩国文化是先进的文化，应该照
搬过来。
二楼:韩国文化和传统文化不相容，应
该坚决抵制。
分析：一楼的观点是推崇外来文化，根
本否定传统文化，是“历史虚无主义”和“民族虚无主义”的表现。
二楼的观点是固守本民族传统文化，拒绝接受任何外来文化，是一种“守旧主义”和“封闭主义”的表现。接下来我们具体讲解以上两种错误倾向：
（三）客服两种错误倾向
1，“守旧主义”和“封闭主义”
☆一味固守本民族的传统文化
☆拒绝接受新文化和任何外来文化的倾向
2，“民族虚无主义”和“历史虚无主义”
☆一味推崇外来文化
☆根本否定传统文化的倾向
请辨别以下行为并进行简要分析
A、热衷于过洋节，对传统节日不屑一顾。(民族虚无主义)
B、儒家思想打上了封建社会的烙印，应坚决抛弃。(历史虚无主义)
C、网络语言是对现代汉语的污染，应禁止使用。(守旧主义)
D、为保护我国的文化产业，应抵制外国的文化产品。(封闭主义)
对于文化创新途径的正确态度：
我们要立足于发展中国特色社会主义的实践，着眼于人民群众不断增长的精神文化需求，在历史与现实、东方与西方的文化交汇点上，发扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各民族文化长处，在内容与形式上积极创新，努力铸造中华文化的新辉煌。
课堂小结：
三条途径：
根本途径：立足于社会实践
基本途径：继承传统，推陈出新
面向世界，博采众长
两个关系：传统文化与当代文化的关系
民族文化和外来文化的关系
一个方向：坚持正确方向，克服错误倾向
六、板书设计
文化创新的途径
一、文化创新的根本途径：社会实践
二、文化创新的基本途径：
继承传统，推陈出新
面向世界，博采众长
三、客服两种错误倾向：
“守旧主义”和“封闭主义”
“民族虚无主义”和“历史虚无主义”
七、作业布置：第五课配套练习做完
八、教学反思
本节课通过引发学生们的学习兴趣，采用图片的方式导入，同时功夫熊猫的图片贴近同学们的生活，提出的问题同学们能动脑去思考。在教学的整体过程中，对教材的深入还是有待提高的，特别是对课堂学生回答的内容要做简短的点评，这方面的能力还是有待提高的。通过这节课的教学，我强烈感受到了高中的学生需要兴趣引发学习，教学的过程不能过于死板，僵硬的灌输。让学生自己有想学习的欲望，教师加以引导，促进学生自主学习，学会学习。
新课程强调要树立新的教材观，要“用教材教”而不是“教教材”，但是这并不意味着把教材完全舍弃在一旁，自己再重新组织教学体系。这样做既耗费了精力，增加了负担，也不利于发挥教材对教学的引领作用，其实教材中的很多材料带有典型性，也有很深的研究价值。所以，使用教材要根据教学需要灵活取舍，本课设计较多的采用了教材的探究活动，结合适量的课外材料，力求贴近学生实际生活。也正是由于就业择业观的认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟，因此学生不仅“懂”，而且“信”，从内心认同、接受这些观点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观，有助于实现知、信、行的统一。
遵循新课程的理念，教学设计也要体现开放性和实践性，不拘泥于具体形式，做到真正让学生动起来。限于本人经验、能力，这方面做得还是不够；并且在一些知识点的处理上不够细腻、精准，希望各位老师批评指导。
兰州科技外语学校
2012-2013年第一学期
构建有效课堂教学公开课
《文化创新的途径》教学设计
人教版高二年级政治
执教：王燕洁
2012年10月9日
【师资培训】
我校举办新教师校内岗前
培训纪实
教务处
8月23日—24日，我校2012年新教师校内岗前培训在二楼会议室举行，今年新进入我校的教师共28人参加了培训。
在培训班会上，主管教学的副校长梁明义为全体新教师介绍了我校师资队伍情况和我校学生的特点，他指出在新课程改革的背景下更加注重学生能力和综合素质的培养。新教师在各自的工作岗位上，应苦练教学基本功，尽快完成由学生到教师的这一转变。在谈到如何成为一名好教师时，梁明义副校长引用了胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中对教师提出的 “关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律” 十六字要求，他还和大家分享了自己在教师岗位上的工作经历和心得体会，要求新教师拥有积极、阳光的心态，培养爱心、善心和同情心，关爱学生，真正做到立德树人、教书育人。还要求大家对教师这一崇高的职业要有敬畏之心、激荡之情，淡泊名利，加强自身学习，规范学术行为，在平凡的工作岗位上辛勤耕耘，收获丰硕的果实。
本次培训班安排了两场专题讲座。教务处主任王正平对教学常规进行了讲解；副校长梁明义从教学计划、如何上好第一节课、“高效教师要求”和“高效能四大金律”等方面进行了讲解，结合实例，分析了做一名好教师应具备的教学素质和能力；他列举了许多生动鲜活的事例，赢得大家的好评；缑进明副校长也参加了培训会，并就新教师岗前培训的重要性进行了阐述。
校内岗前培训旨在帮助新教师尽快了解我校情况和当前民办教育的新形势、新特点、新目标、新任务，了解教学和管理制度，树立正确的教育理念和良好的职业道德，积极融入学校的工作。为期两个半天的培训受到新教师们的欢迎，新教师按时出勤，认真聆听、详细记录，取得了较好的学习效果。
甘肃省新高考方案公布 明年高考将有四大变化
10月24日下午，常务副校长南虎同志主持高中学部教师学习甘肃省高招改革方案，高中部主管领导缑进明副校长参加了会议，教务处主任王正平对高招方案进行了全文解读。
考试内容为普通高中新课程，试卷结构增加选答题增加外语听力考试，建立普通高中学生综合素质评价
甘肃省普通高等学校招生考试改革方案(试行)经教育部、省政府同意后已于10月19日下发。记者10月22日从省政府办公厅获悉，2013年我省将实行改革后的新高考方案，与旧高考相比，我省新高考在保持三个不变，即命题不变、模式不变(3+文科综合/理科综合模式)、分值不变(各学科分值仍然和以往相同)的基础上，新高考有四大变化：即考试内容的变化(普通高中新课程)、试卷结构的变化(增加选答题)、外语增加听力考试、建立普通高中学生综合素质评价。
方案(试行)解读——
“新高考”有三不变和四变化
考虑到命题队伍的组建难度和保证命题的质量，我省新高考仍然采用教育部考试中心统一命制的试题。我省“新高考方案”仍保持“3+文科综合/理科综合”模式，这也是近年来我国绝大多数省份高考统考科目设置的主流模式。2010年与我省同步进入普通高中新课程实验的四川、重庆、青海、贵州、云南五省，选择2013年首次新高考改革采用的模式也与我省完全一致。
一是保持了“三个不变”，即命题不变、模式不变(3+文科综合/理科综合模式)、分值不变(各学科分值仍然和以往相同)，保持高考政策的连续性。
二是有四个新的变化，即考试内容的变化(普通高中新课程)、试卷结构的变化(增加选答题)、外语增加听力考试、建立普通高中学生综合素质评价。使用少数民族语言答卷的新高考，藏文与青海省同步；哈萨克文与新疆同步；蒙古文与内蒙古同步。
各科考试设置必考题和选考题
各学科必修模块必考，必考题考生必须全部作答。必考内容有两种情况，一种是必考内容全部是必修模块，如语文、思想政治、历史、地理、生物五个学科；另一种是必考内容为必修加部分选修模块，如数学(文科)的必考内容为必修和选修模块1-1、1-2；数学(理科)的必考内容为必修和选修模块2-1、2-2、2-3；外语的必考内容为必修和选修模块6、7、8；物理的必考内容为必修和选修模块3-1、3-2；化学的必考内容为必修和选修模块4-《化学反应原理》。部分选修模块选考，选考题采取“超量给题、限量答题”的组卷方式供考生选答。新高考考试内容共涉及普通高中新课程14门学科中的9门学科，其中，思想政治和外语两个学科只有必考题，没有选考内容。
普通高考选考内容——
1.语文：选考内容为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，考生从中选择1类作答。
2.数学(文)：选考内容为选修系列4的《几何证明选讲》、《坐标系与参数方程》、《不等式选讲》，考生从3个专题中选择1个作答。
3.数学(理)：选考内容为选修系列4的《几何证明选讲》、《坐标系与参数方程》、《不等式选讲》，考生从3个专题中选择1个作答。
4.外语(英、日、俄)：不设选考内容。
5.文科综合：
★政治：不设选考内容。
★历史：选考内容为选修1《历史上的重大改革回眸》、选修2《近代社会的民主思想与实践》、选修3《20世纪的战争与和平》、选修4《中外历史人物评说》，考生从4模块中选择1个作答。
★地理：选考内容为选修3《旅游地理》、选修5《自然灾害与防治》、选修6《环境保护》，考生从3模块中选择1个作答。
6.理科综合：
★物理：选考内容为选修3-3、选修3-4、选修3-5，考生从3个模块中选择1个作答。
★化学：选考内容为选修2《化学与技术》、选修3《物质结构与性质》、选修5《有机化学基础》，考生从3个模块中选择1个作答。
★生物：选考内容为选修1《生物技术实践》、选修3《现代生物科技专题》，考生从2个模块中选择1个作答。
考试与管理——
●考试模式
考试采取“3+理科综合”和“3+文科综合”的国家统一考试模式。其中，“3”指语文、数学(分文、理科数学)、外语3个科目，“理科综合”包括物理、化学、生物3个科目；“文科综合”包括思想政治、历史、地理3个科目。
●试题命制与考试内容
1.试题命制
我省普通高等学校招生统一考试科目使用教育部考试中心命制的试题。命题以教育部考试中心当年颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的考试说明》为依据。
2.考试内容
各科目考试均以教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》及《普通高中课程标准(实验)》规定的必修模块和部分选修模块为主要内容。其中，选修模块的考试内容限定在《甘肃省普通高中选修I课程实施指导意见》(甘教基〔2011〕27号)规定的限选模块范围内。
我省新高考方案是基于高中新一轮课程改革，同时也是对考试与评价改革的深化。新高考不仅加强对学生进行全面的知识文化素质的考查，同时还加强学生综合运用知识解决实际问题的能力、创新精神和实践能力的考查，为高校选拔具有较大发展潜力和发展空间的学生。我省“新高考方案”仍坚持普通高等学校招生考试改革与高中课程改革相结合、与高中综合评价改革相结合、与录取模式改革相结合，试题将更加注重能力考查，尤其是探究能力、运用知识解决实际问题的能力和创新能力，将成为高考考查的重点。
●卷面分值与考试时间
各科目考试成绩均以原始分数呈现，卷面总分值为750分。
1.语文:卷面分值为150分，考试时间为150分钟。
2.数学: (分文、理科数学)卷面分值为150分，考试时间为120分钟。
3.外语:卷面分值为150分(其中听力分值30分)，考试时间为120分钟。
4.文科综合:卷面分值为300分，考试时间为150分钟。其中，历史、地理、思想政治科目试题的卷面分值均为100分。
5.理科综合:卷面分值为300分，考试时间为150分钟。其中，物理、化学、生物科目试题的卷面分值分别为110分、100分、90分。
●试卷结构
各科目考试试卷按结构分为第I卷和第II卷两部分，包括必考题和选考题。必考题考生必须全部作答，选考题采取超量给题、限量答题的组卷方式供考生选做。外语、思想政治科目试卷无选考题。
●考试类别与科目设置
用汉语文字答卷的考试类别和科目设置：★文史类考试科目：语文、文科数学、外语、文科综合。
★理工类考试科目：语文、理科数学、外语、理科综合。
★体育类(文/理)考试科目：语文、文科数学/理科数学、外语、文科综合/理科综合、体育专业术科。
★艺术类(文/理)考试科目：语文、文科数学/理科数学、外语、文科综合/理科综合、艺术专业术科。
●外语考试科目
国家统考的外语分英语、俄语、日语、法语、德语和西班牙语6个语种，考生任选其中一个语种参加考试。
●相关专业术科考(测)试
1.报考体育类、艺术类专业的考生，须参加由省招生机构组织的专业术科考试或高校单独组织的专业术科考试；
2.报考外语相关专业的考生，须按高校要求参加省招生机构组织的口语测试；
3.报考建筑类等特殊专业的考生，须按高校要求参加省招生机构组织的徒手画科目测试；
4.报考运动训练、民族传统体育等特殊专业的考生以及高水平运动员，须按要求参加高校组织的专业术科考试及相关部门组织的文化课考试。
评价机制与选拔——
●建立健全普通高中学生综合素质评价报告制度
1.综合素质评价报告的内容
普通高中学生综合素质评价报告制度由高中学校真实客观地记录所有高中学生高中三年发展状况和综合素质。从2010年入学的我省高一年级新生开始，逐步建立以普通高中学生综合素质评价报告为主要形式的多元化评价制度。学生综合素质评价报告内容包括：学生的学业水平考试成绩、基础素质评价结果和学校三年总评。
2.综合素质评价报告的管理
★学生综合素质评价报告在各级教育行政部门领导下，由各高中学校负责组织实施。高中学校按照《甘肃省教育厅关于印发<甘肃省普通高中新课程学生综合素质评价指导意见(试行)>的通知》(甘教基〔2010〕68号)和《甘肃省教育厅关于印发<甘肃省普通高中新课程学分认定指导意见(试行)>的通知》(甘教基〔2010〕45号)要求，客观填写学生基础素质和学校三年总评等内容。
★学生学业水平考试按照《甘肃省教育厅关于印发<甘肃省普通高中学业水平考试方案(试行)>的通知》(甘教基〔2011〕47号)要求，由省级教育行政部门负责组织实施和管理。其中，民族语言类学生的学业水平考试工作由省级教育行政部门委托相关部门组织实施。
3.综合素质评价报告的来源
★应届考生：应届考生综合素质评价报告由各高中学校填写，经市级教育行政部门审核后统一制成电子版，再由省级招生机构汇总考生学业水平考试成绩等信息后，制成完整的考生电子档案，招生录取时供高校参考。
★往届考生：2013年以前毕业的往届生参加高考，须提供其所在村(社区)出具的无不良记录证明和所属市级教育行政部门提供的普通高中会考成绩等材料，作为综合素质报告中的评价内容，再由省招生机构汇总考生其他信息后，制成完整的考生电子档案，招生录取时供高校参考。
★社会考生：社会考生参加高考，须提供其所在村(社区)出具的无不良记录证明等材料，作为考生综合素质报告中的评价内容，再由省招生机构汇总考生其他信息后，制成完整的考生电子档案，招生录取时供高校参考。
●鼓励和支持普通高校招生多元化改革
1.推进高等学校招生以统一入学考试为基本方式，结合综合素质评价报告择优录取。鼓励招生学校对学业水平考试成绩优秀、综合素质全面的普通高中应届毕业生在同等条件下优先录取。
2.支持经教育部批准、具有招收保送生资格和自主选拔录取试点资格的高校，在我省探索开展自主录取、推荐录取、定向录取和破格录取等录取方式改革。
3.鼓励高水平大学在我省自行规定学业水平考试成绩等级和学生综合素质评价等级要求。
●逐步建立省内高职高专学校自主招生制度
1.鼓励和支持省内高职高专学校试点自主招生。省内高职高专学校可以试点使用“学业水平考试成绩+综合素质评价+自行组织的专业考试成绩”或抽取学业水平考试部分相关学科成绩并参考综合素质评价进行自主招生。
2.经省级教育行政部门批准的示范性高职学校，按当年招生计划的10%进行自主招生，待条件成熟后逐步扩大招生比例和自主招生学校范围。
3.我省国家级重点中等职业学校和省级重点中等职业学校按照当年毕业学生数的5%-10%比例向省内高职高专院校推荐职业技能表现优秀的学生，经高职高专院校测试后录取。
美丽的校园 人才的摇篮
【校园文化】
校园十三塑像之鲁迅
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），汉族。浙江绍兴人，字豫才，原名周樟寿（后改名为周树人），字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品。对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
鲁迅的生平和创作
鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里，但在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因科举舞弊案入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。他是家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟妹，他不得不同母亲一起承担起生活的重担。天真活泼的童年生活结束了，他过早地体验到了人生的艰难和世情的冷暖。他经常拿着医生为父亲开的药方到药店去取药，拿着东西到当铺去变卖。在过去家境好的时候，周围人是用一种羡慕的眼光看待他这个小“公子哥儿”的，话语里包含着亲切，眼光里流露着温存。但现在他家穷了下来，周围人的态度就都变了：话语是凉凉的，眼光是冷冷的，脸上带着鄙夷的神情。周围人这种态度的变化，在鲁迅心灵中留下的印象太深刻了，对他心灵的打击也太大了，这使他感到在当时的中国，人与人之间缺少真诚的同情和爱心。人们是用“势利眼”看人待物的：对有钱有势的人是一种态度，对无钱无势的人又是另一种态度。多年以后，鲁迅还非常沉痛地说：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”《〈呐喊〉自序》
家庭的变故和变故后的人生体验，也使鲁迅从少年时候起就亲近下层人民。他的外祖母家住在农村，这使他有机会接触和了解农民的生活。特别是在他祖父入狱的前后，他不得不到农村的亲戚家避难，长时期住在农村。在那里，他与农村的孩子们成了朋友，与他们一起玩耍，一起划船，一起看戏，有时也一起到他们家的地里“偷”豆子煮了吃。在他们之间，没有相互的歧视和仇视，而是相互关心，相互友爱。鲁迅一生都把他与农村小朋友这种朴素真诚的关系当作人与人之间最美好的关系而怀念着，描写着。
在当时，一般的读书人走的是三条道路：一条是读书做官的道路。当不上官的还可以去当某一个官僚的“幕友”，假若前两条道路都走不通，还可以去经商。鲁迅走的则是为当时人最看不起的另一条道路：进“洋学堂”。这在当时的中国，是被一般人视为“把灵魂卖给洋鬼子”的下贱勾当的。1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹借的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。这两所学校都是洋务派为了富国强兵而兴办的，其中开设了数学、物理、化学等传授自然科学知识的课程。期间，鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作，开拓了视野。特别是严复翻译的英国人赫胥黎著的《天演论》，更给予鲁迅以深刻的影响。《天演论》是介绍达尔文的进化论学说的一部著作，这使鲁迅认识到现实世界并不是和谐完美的，而是充满了激烈的竞争。一个人，一个民族，要想生存，要想发展，就要有自立、自主、自强的精神。不能甘受命运的摆布，不能任凭强者的欺凌。
鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了公费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的高度歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩是59分，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯画片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这时他已经认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变所有中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。在当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性?中国国民性中最缺乏的是什么?它的病根何在?通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。
在留学日本期间，鲁迅初步形成了他的世界观和人生观，但是，鲁迅的思想和感情不但为当时大多数的中国人所无法理解，就是在留日学生中也很难得到广泛的响应。他翻译的外国小说只能卖出几十册，他筹办的文学杂志也因缺乏资金而未能出版。家计的艰难使鲁迅不得不回国谋职。1909年，他从日本归国，先后在杭州浙江两级师范学堂（今杭州高级中学）和绍兴府中学堂任教员。这个时期，是鲁迅思想极其苦闷的时期。1911年的辛亥革命也曾使他感到一时的振奋，但接着是袁世凯称帝、张勋复辟等历史丑剧的不断上演，辛亥革命并没有改变中国沉滞落后的现实，社会的昏乱、民族的灾难、个人婚姻生活的不幸，都使鲁迅感到苦闷、压抑。五四运动之后，他的压抑已久的思想感情像熔岩一样通过文学作品猛烈喷发出来。在那时，他已经在教育部任职，并且随教育部一同迁居北京。
1918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》，这是他第一次用“鲁迅”这个笔名发表文章，《狂人日记》也是中国最早的现代白话小说。这篇小说，凝聚了鲁迅从童年时起到那时为止的全部痛苦的人生体验和对于中华民族现代命运的全部痛苦思索。它通过“狂人”之口，把几千年的中国封建专制的历史痛斥为“吃人”的历史，向沉滞落后的中国社会发出了“从来如此，便对么?”的严厉质问，大声疾呼：“救救孩子!”。
鲁迅的小说作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”(《南腔北调集?我怎么做起小说来》)这种表现人生、改良人生的创作目的，使他描写的主要是孔乙己、华老栓、单四嫂子、阿Q、陈士成、祥林嫂、爱姑这样一些最普通人的最普通的悲剧命运。这些人生活在社会的最底层，最需要周围人的同情和怜悯、关心和爱护，但在缺乏真诚爱心的当时的中国社会中，人们给予他们的却是侮辱和歧视，冷漠和冷酷。这样的社会难道是一个正常的社会吗?这样的人际关系难道是合理的人际关系吗?最令我们痛心的是，他们生活在无爱的人间，深受生活的折磨，啊但他们彼此之间也缺乏真诚的同情，对自己同类的悲剧命运采取的是一种冷漠旁观甚至欣赏的态度，并通过欺侮比自己更弱小的人来宣泄自己受压迫、受欺侮时郁积的怨愤之气。在《孔乙己》里，有恶意嘲弄孔乙己的短衫顾客；在《阿Q正传》中，别人欺侮阿Q，阿Q则欺侮比自己更弱小的小尼姑；在《祝福》中，鲁镇的村民把祥林嫂的悲剧当作有趣的故事来欣赏……所有这一切，让人感到一股透骨的寒意。鲁迅对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争”。鲁迅爱他们，但希望他们觉悟，希望他们能够自立、自主、自强，拥有做人原则。
鲁迅对权势者和伪君子抱着深恶痛绝的态度。《孔乙己》中的丁举人、《阿Q正传》中的赵太爷、《祝福》中的鲁四老爷、《长明灯》中的郭老娃、《离婚》中的七大人等等，都是这样一些权势者的形象。他们有权有势，但对他人的命运却没有真诚的关心，对社会的进步没有丝毫的热情，他们关心的只是自己的权势和地位，自私、虚伪、冷酷，阻碍着社会的进步和改善。《肥皂》中的四铭、《高老夫子》中的高老夫子则是一些假道学、伪君子，他们口口声声说是关心社会的道德，实际上他们自己都是毫无道德心的人。
鲁迅的小说写的是平凡人的平凡的生活，没有离奇的故事，没有引人入胜的情节，却充满了无穷的艺术魅力。这种魅力是从哪里来的呢?是从他对人、对生活的细致入微的描写和对人的内在微妙心理的入木三分的刻画带来的。读鲁迅的小说，时时有一种“发现的喜悦”。画面是普通的画面，人物是普通的人物，但却在这么普通的画面和普通的人物身上，随时都能注意到我们平时注意不到的特征，觉察到平时觉察不到的人物的心理活动。正是由于这种细致入微的描写和入木三分的心理刻画，使鲁迅小说的艺术魅力具有了愈久愈醇的特征。在青年时期，我们涉世不深，北方的中小学生对故事中所描写的鲁镇等江南水乡、三味书屋等风土人情还不够熟悉，对人生还没有更多的亲身体验，鲁迅小说是作为一个整体进入我们的感觉世界的，但在我们感觉到的人物和画面中到底潜藏着多么丰富的内涵，我们还不可能尽数感觉到，随着我们社会经验的增加和人生体验的深化，这些人物和画面的内涵就会不断从中生发出来。为了揭示不同生活画面和不同人物命运的不同的意义，鲁迅的小说结构是多变的，几乎一篇有一篇的样式，一篇有一篇的写法。《狂人日记》与《阿Q正传》不同，《孔乙己》与《白光》不同，《故乡》与《祝福》不同，《孤独者》与《伤逝》不同。不仅结构样式不同，音调节奏也不同。《孔乙己》是那么的单纯而又冷峻，《伤逝》则那么逶迤曲折、情深意切。鲁迅的小说是小说，也是诗，意境幽深，外冷内热，其运用民族语言的功力达到了炉火纯青的地步。
在写作《呐喊》《彷徨》的同时，鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。前者出版于1928年，后者出版于1937年。如果说《呐喊》《彷徨》中的小说是鲁迅对现实社会人生的冷峻的刻画，意在警醒沉睡的国民，《朝花夕拾》中的散文则是鲁迅温馨的回忆，是对滋养过他的生命的人和物的深情的怀念。幼时的保姆长妈妈，在备受歧视的环境中给予过他真诚的关心的藤野先生，一生坎坷、孤傲不羁的老友范爱农，给过他无限乐趣的“百草园”，吸引着他的好奇心的民间戏剧和民间娱乐活动……所有这一切，都是在这个险恶世界的背景上透露出亮色和暖意的事物，是他们，滋养了鲁迅的生命。这些散文，把抒情、叙述、议论结合在一起，有时如平静的港湾，有时如波涛翻滚的大海，有时如湍急奔流的河水，有时又像蜿蜒曲折的小溪，千姿百态，体现了鲁迅散文创作的艺术成就。同《朝花夕拾》中那些明净细致的散文不同，《野草》中的散文诗则呈现出迷离恍惚、奇诡幻美的意境，它们像一团团情绪的云气，在空中旋转飘荡，变幻出各种意想不到的形状。鲁迅内在的苦闷，化为了梦，化为了超世间的想象，使《野草》成了中国现代主义文学中的一朵奇葩。鲁迅曾对别人说：“我的哲学都在《野草》里。”鲁迅最内在的情绪体验和最玄妙的哲理性感悟，通过这种奇特的艺术手段传达出来。鲁迅的艺术创造力是惊人的。
最充分体现鲁迅创造精神和创造力的还应该首推他的杂文。“杂文”古已有之，在外国散文中也能找到类似的例证，但只有到了中国现代文化史上，到了鲁迅的手中，“杂文”“是匕首、是投枪”，这种文体才表现出它独特的艺术魅力和巨大的思想潜力。鲁迅的杂文可以说是中国现代文化的一部“史诗”，它不但记录了鲁迅一生战斗的业绩，同时也记录了鲁迅那个时代中国的思想史和文化史。当中国现代知识分子要创造适应于中国现代发展的新文化、新思想时，遇到的是从各种不同的阶层，各种不同的人物，从各种不同的角度，以各种不同的方式进行的诬蔑和攻击。鲁迅的杂文就是在这种没有固定不变的战线、没有固定不变的论敌的思想文化斗争中自然形成的。从五四起，鲁迅就开始用杂文的形式与反对新文化的各种不同的论调进行斗争，但那时他还是不自觉的。到了后来，有些人开始嘲笑他是一个“杂文家”，他才更明确地意识到“杂文”的力量，并且开始自觉地从事杂文的创作。鲁迅说，杂文是“感应的神经”，它能够“对于有害的事物，立刻给以反响或抗争”，从而为新文化、新思想的发展在旧文化、旧思想的荆棘丛莽中开辟出一条蜿蜒曲折的道路，使之能够存在，能够发展，能够壮大。鲁迅一生写了《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等15部杂文集。在这15部杂文集中，鲁迅把笔触伸向了各种不同的文化现象，各种不同阶层的各种不同的人物，其中有无情的揭露，有愤怒的控诉，有尖锐的批判，有辛辣的讽刺，有机智的幽默，有细致的分析，有果决的论断，有激情的抒发，有痛苦的呐喊，有亲切的鼓励，有热烈的赞颂，笔锋驰骋纵横，词采飞扬，形式多样，变化多端。它自由、大胆地表现现代人的情感和情绪体验，为中国散文的发展开辟了一条更加宽广的道路。鲁迅杂文在中国现代文学史上的地位是不容抹煞的。
鲁迅晚年还完成了一部小说集《故事新编》（1936年出版）。这部小说集取材于中国古代神话、传说和历史事实，但它没有拘泥于原有的故事，而是加进了鲁迅自己的理解和想象，有些还采取了古今交融的写作手法，使古代人和现代人发生直接的对话。鲁迅这样做的目的，是使我们能够通过对现实人物的感受和理解，还古代人物一个鲜活真实的面貌，也通过对古代人物的感受和理解，更深入地感受和了解某些现实人物的真实面目。通过《故事新编》中的小说，鲁迅实际重构了中国的文化史，揭示了中华民族存在和发展的根据，也重塑了那些被中国封建文人圣化了的历史人物的形象。《补天》可以被认为是一部中华民族的“创世纪”， 在鲁迅的观念中，真正体现中华民族根本精神的不是那些古圣先贤和帝王将相，而是创造了中华民族的女娲，她是中华民族生命力的源泉和象征；《奔月》写的是古代英雄的悲剧，羿射掉九日，拯救了人类，但那些自私狭隘的世人并不想继承、发扬他的英雄精神，只想利用他实现自己自私狭隘的目的，他被自己的学生所暗算，被他的妻子所抛弃；《铸剑》表现的是被压迫者向压迫者复仇的主题；《理水》《非攻》歌颂了中国古代那些身体力行的政治家和思想家，禹和墨翟都是中华民族的脊梁式的人物。孔子、老子、庄子、伯夷、叔齐这些历史人物也在鲁迅的笔下真成了有些可笑但仍不失其可爱的活生生的人物形象。鲁迅的《故事新编》以荒诞的手法表现严肃的主题，创立了一种完全新型的历史小说的写法。
鲁迅在短篇小说、散文、散文诗、历史小说、杂文各种类型的创作中，都有自己全新的创造。他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生，他用自己的笔坚持社会正义，反抗强权，保护青年，培育新生力量。在前期，他热情支持青年学生的正义斗争，揭露段祺瑞执政府镇压学生运动、制造“三?一八”惨案的罪恶行径，写下了《记念刘和珍君》等一系列震撼人心的文章；在后期，他反对国民党政府对共产党人和进步青年的血腥镇压，参加了左翼作家联盟和中国民权保障同盟，写下了《为了忘却的记念》等一系列充满义勇正气的文章。“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。”（毛泽东：《新民主主义论》）
1936年10月19日,鲁迅先生因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
生前，他立下遗言：
一、不能因为丧事收任何一文钱，但朋友的，不在此例。
二、赶快收敛、埋掉、拉倒。
三、不要做任何关于纪念的事。
四、忘掉我，管自己的生活。倘不，那就真是糊涂虫。
五、孩子长大，倘无才能，可寻点小
事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。
六、别人应许给你的事物，不可当真。
七、损着别人的牙眼，却反对报复，
主张宽容的人，万勿和他接近。”
莎士比亚说：“一个人的临终遗言，就
像深沉的音乐，有一种自然吸引注意的力量。
鲁迅一生的著作和译作近1000万字，其中杂文集共16本。其中《故乡》、《风筝》、《孔已己》《诗二首》选进二期课改教材初二下册。从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《风筝》《雪》《藤野先生》《社戏》等都被选入初中人教版语文课本。1918年起，先后发表《狂人日记》《阿Q正传》《药》《故乡》等小说名篇，后来收入小说集《呐喊》。
鲁迅名言
诗句
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅?自嘲）
2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁迅?自题小像）
3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁迅?无题）
4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 （鲁迅?无题）
5、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （鲁迅.《为了忘却的纪念》）
6、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 （鲁迅）
7、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 （鲁迅题三义塔）
8、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。 （鲁迅?悼杨铨）
9、史家之绝唱，无韵之离骚。（鲁迅评《史记》）
言论
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2、倘只看书，便变成书橱。
3、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。
4、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。
5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 （《故乡》）
6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
7、唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
8、沉着、勇猛，有辨别，不自私。
9、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
10、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。
11、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。
12、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新，大抵如此，大抵！
13、人类总不会寂寞，以为生命是进步的，是天生的。
14、只要从来如此，便是宝贝……
15、事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
16、墨写的谎说，决掩不住血写的事实。
17、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
18、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。
19、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。
20、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。
21、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
22、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。
23、改造自己，总比禁止别人来的难。
24、只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。
25、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
26、过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。
27、死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。
28、但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
29、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
30、待我成尘时，你将见我的微笑！
31、不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（《记念刘和珍君》）
32、怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。
33、纠缠如毒蛇，执著如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
34、巨大的建筑，总是一木一石叠起来，我们何尝做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。
35、宁可与敌人明打，不欲受同人暗算。
36、名言着轻蔑什么人，并不是十足的轻蔑。惟沉默是最高的轻蔑------最高的轻蔑是无言，而且连眼珠也不转过去。
37、只有孔乙己来了，才可以笑几声。（《孔乙己》）
38、唯独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。
39、凡事总需研究，才会明白。
40、生活太安逸了，工作就会被生活所累。
41、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。
42、我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。
43、走上人生的路途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。
44、人生最苦痛的是梦醒了无路可走。
45、谦以待人，虚以接物。
46、自由固不是钱所买到的，但能够为钱而卖掉。
47、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
48、.哀其不幸，怒其不争。
49、悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。
50、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
51、在运动会上，优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑到终点不止的竞技者和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
人物评价
鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。
——摘自《毛泽东文集》第2卷第43页，人民出版社1993年12月出版。
与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。
—叶圣陶
鲁迅先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。
—郑振铎
